提高小学中低年级学生语文预习能力的路径

王春英

摘要：小学阶段语文老师对中低年级的学生培养预习能力，不仅能够使学生的自主学习能力得到提高，还可以养成良好的学习习惯。语文教师要对自身的教学理念和教学方法进行不断创新和改革，针对语文教材文本在开展教育教学的过程当中，培养学生的预习能力，使学生能够充分了解预习的重要性，实现预习的目的性和有效性，从而帮助学生在今后的学习和生活当中都能得到受益。

关键词：小学;中低年级;语文预习能力

引言

预习是在开展语文教学过程当中的首要、也是必要的一个环节，能够有效提高学生的自主学习能力和拓展学生的语文思维。但是在目前的教育教学过程当中，有许多教师都忽略了对学生预习能力的培养，从而削弱了学生的语文学习能力和降低了课堂的教学质量和教学效率。在新课改的背景下，要求教师以学生作为课堂的主体。在此基础之上，教师应进一步提高学生的预习意识，并努力寻求预习能力培养的有效方法和有效路径，使学生能够在自主学习的过程当中实现预习的有效性。

一、给予载体支持，提高预习目的性

在对中低年级的学生开展教育教学的过程当中，由于学生的年龄较小，学习经验自然都普遍不足，因此，教师对其进行预习能力的培养是极其重要的。为学生提供预习载体，使学生能够有效开展预习活动，对课文内容进行预习，提高预习的目的性。在傳统的预习过程中，不仅由于教师对预习环节的忽视，而且还由于预习载体的传统、枯燥，大大降低了预习的目的性和有效性。在传统的教育教学过程中，由于信息技术能力有限，因此，在预习的载体支持方面存在互动性不强的问题。但是在现如今条件允许的情况下，教师可以充分运用信息化平台，比如建立班级群或通过云课堂平台来帮助学生，将所要预习的方案、所需要预习的内容、辅助学生进行预习的教案以及课文的思路框架分享到学习平台。针对学生在预习当中所存在的问题可以及时进行在线的互动，从而提高学生进行预习的目的性和针对性。

例如，在预习《太空生活趣事多》一文时，教师可以通过信息化平台为学生提供神舟五号载人飞船的相关资料，使教材文本内容与生活实际相联系，调动学生的认知，激发学习兴趣。还可以在云课堂平台分享课件，使学生进一步了解宇航员在太空中生活的画面。借助课前预习环节，使学生对文章进行初步了解，开拓学生的视野的同时，还可以激发学生学科学、爱科学的热情。帮助学生根据自身情况选择适合自己的载体，还要根据课文教学内容的不同而选择不同的预习内容和预习方案，体现出灵活性和科学性。

二、给予方法引导，提高预习科学性

语文教师在小学中低年级阶段，根据学生的年龄特点和心理特点等因素来制定高效的预习方案，可以对教师的教学目标起到事半功倍的作用。在培养学生语文预习能力的过程中，为学生提供方法以及技术上的支持，通过有效、新颖的学习方法，使学生能够主动进行预习的活动，从而提高预习的目的性和科学性。根据语文学科的特点，引导学生在进行阅读的过程当中对课文当中所存在的问题以及重难点内容进行圈点勾画;还可以根据查阅作者的简介以及写作背景，有效提高学生对文章的理解和分析学习。预习的方法其实存在很多，教师应该在教育教学以及实践的过程当中，开发更多高效的预习方法，结合学生的实际情况，帮助学生掌握多样化的预习方法。

例如，在预习《雷锋叔叔，你在哪里》一文时，可以先对雷锋叔叔这一人物形象进行了解，借助多媒体查询雷锋精神。使学生在对雷锋叔叔的人格魅力进行查阅了解的基础之上，对文章进行深入阅读，感悟雷锋精神，并对雷锋叔叔产生崇敬、敬爱之情。促进学生开展预习的活动，使学生的自主学习能力和预习能力都得到充分的培养，进而有效提高课堂的学习效果。

三、给予平台支持，激活预习内生动力

根据相关的心理研究成果表示，积极的心理情绪能够使学生对学习产生促进的作用。这就需要教师在对学生进行充分的了解，根据学生的个性以及心理、情绪等特点，在学生进行预习的过程中给予相应的平台支持。利用语文课堂的教学实践使学生通过平台展示出自己个性化的预习成果，从而有效激发学生对预习的积极性。通过预习展示这一环节，不仅可以激发学生对学习的热情，还可以为学生创造一个预习方法的展示空间，使学生之间能够相互借鉴、相互学习，从中选择出适合自己的预习方法并加以运用。

例如，在预习《雷雨》一文时，可以通过大屏幕展示学生的预习成果。学生通过分析剧本的矛盾冲突，对人物语言的潜台词和对周朴圆和鲁侍萍的个性特点进行圈点勾画，使学生可以进入到角色当中，揣摩人物语言的个性化和生动性特征。学生通过预习了解到具有浓厚封建性的资产阶级家庭的腐朽，揭示了半封建半殖民社会的罪恶，并将此在教材当中进行标注。全面提高学生预习的积极性，实现预习的目的性，从而借助预习展示环节激发学生的预习内生动力。

结束语

预习对于小学中低年级的学生而言，不仅是必备的语文学习方法之一，也是学生在今后的语文学习过程中所必需掌握的一项语文能力之一。语文教师要为学生介绍预习的重要性，使学生能够重新树立预习意识。在对课文进行教育教学和实践的过程中，有效促进预习活动，不断提高学生的自主思考能力和语文学习能力，使学生能够养成良好的习惯，从而在今后的学习和生活中都能够不断受益。

参考文献：

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浙江师范大学附属丁蕙实验小学 310021