浅谈在小学美术课中“互助互动”式教学的运用

杨淼

摘要：随着时代的进步，我们的教育已经注重对学生素质和人文素养的培养。在小学阶段对学生进行美术教育，可以让学生学会基本的鉴赏能力，让学生感受到美术的魅力。互助互动式教学，加强了师生之间的互动，可以改变整个教学的氛围，让学生更愿意去学习，从而提高学生学习的效率，这样的教学方式可以促进整个美术教学的进步，值得老师去尝试。

关键词：互助互动式教学;小学美术;教学实践

《美术新课标》指出：“美术教学要指导学生自行获取知识，发展能力，加强实践和创造活动。”要让学生富有创造精神，就要给学生一定的自由空间，让其能无拘无束地独立思考。通过教学实践和经验的积累，本人深刻体会到“互助教学”在小学美术中发挥着独特的作用。本文就如何恰当地在小学美术课中实施“互助互动”式教学这个问题，谈谈自己的做法和体会。

一、互助互动式教学在小学美术课中的重要意义

（一）运用互助互动，对想象能力互补

想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程，表象是想象的材料，表象的数量和质量直接影响着想象的水平，表象丰富，想象就开阔而深刻，表象贫乏，想象也就狭窄而浮浅。人们常说众人拾柴火焰高，三个臭皮匠顶个诸葛亮。如果能同心协力讨论如何解决问题，那一定会使问题迎刃而解。例如在小學美术课《瓶子的设计》时，让他们从瓶的形状、材质、作用等方面谈谈自己的设想，畅所欲言，可以在他人设想的基础上再加上自己的想法，比比谁想得更出色。他们有的说制作一个带有蓝猫的瓶子，看到喜欢的瓶子，就想起喝水;有的说在制作一个能在太空中用的瓶子，还能保温。在学生讨论互动的情形下，学生的创新思维一发而不可收。也带动了一些思维并不活泼的同学，最后，学生的作品设计的都不错，还有同学得了小小设计师的美誉呢！

（二）运用互助互动，对创作能力互补

在美术教学中，利用实物为发散点，开拓学生的形象思维，从而扩散出与图形或实物有关的近似而不相同的多种新形象。课上经过学生交流，学生脑中的印象深刻了，可以着手自己动手绘画或者制作了，这时再进行小组合作。例如在上《联想蔬菜》这一课时，采用小组合作的方式，一方面，组内成员多，带的东西也就积少成多了，有的同学可能自己带的不够或是某一类多了，那就可以选择自己需要的蔬菜;另一方面，可以合作，大家出谋划策，进行添加、完善，使作品更加完美。让大家体验合作成功的愉悦。结果用茄子做的企鹅、用油菜做的鱼、用菜花做的绵羊等等还真是栩栩如生呢！之后，有不少学生还在课后写了一篇日记，介绍了制作过程，还在学生刊物发表了呢！这就是合作的作用和乐趣。

（三）运用互助互动，对审美能力互补

对于小学阶段的学生来说，他们的审美能力较弱，审美意识还很模糊，而这一阶段却是进行审美教育的黄金时期，学生通过上美术课，不但要掌握一定的绘画规律和认识能力，还应该逐步的提高和具备发现艺术世界中的美的能力。

同一题材的美术作业由于每个学生的想像力和表现能力不同，所以画面无论从构图上、色彩上，还是在想法上也完全不同。所以有他的特殊性，也造成了评价的不一。学生的美术作业有可能画得“很好”，但不应有“最好”。教师不能用自己主观臆断去评价，扼杀孩子自身的想法。因此在美术课的最后几分钟组织小组讨论，进行互评、互议是很有必要的。在这一过程中，学生对自己的美术作品评价较为客观细致，充分地让他在同学面前表现自我、评价自我，同伴之间进行借鉴学习，有利于培养孩子宽容的合作精神及敏锐的审美鉴赏力，也给了学生一个展示自己作品的机会。这种让学生直接投身于审美创造的实践活动，更能锻炼他们的审美创造能力，提高审美意识，取他人之长，补自己之短，达到主动探索，共同提高的目的。

（四）运用互助互动，对其他知识互补

我们说绘画来源于生活，跃然于纸上的作品往往是经过观察生活而表现出来的生活的再现，或是高于生活的再创造。所以在美术课伊始，可以采用交流的方式，进行生生互动，获得自己未知而其他同学所知道的知识，提高学生绘画思维的发展。例如我在教学《剪纸的故事》时，让学生在课前收集有关故事资料，他们兴趣很高，有的是拍的照片，有的是挂历，有的是科普读物，有的是画报，来源各不相同，收集到的故事也是五花八门，但个人收集到的毕竟是有限的，没有集体的力量大。于是我就让同学之间进行介绍交流，使他们尽量看到更多的故事，这对他们能表现本课剪纸故事奠定基础。绘画来源于生活，只有有更多的生活储备，才能厚积而薄发，创造出自己满意的作品。

二、互助互动式教学在小学美术课中的运用

（一）构建互助互动授课氛

在实际教学时，老师应该鼓励学生和老师进行沟通和交流，让学生去接受互动;老师还应该充分尊重学生，对于学生的想法和意见都应该给予鼓励，这样才利于学生的交流和互动;老师还应该创造一些机会来加强和学生的交流互助互动，从而影响整个教学的氛围。互助互动式教学，构建互动授课氛围，让学生接受互助互动，感受到互助互动的作用，我们的整个教学自然就能顺利进行下去。

（二）利用动作，加强互助互动

在教学时，和学生互助互动的方式有很多，可以是语言的交流，也可以眼神的交流，更可以是动作的交流，通过一些动作来加强师生互动，也是我们教学中比较常用的方式，值得老师去尝试。美术教学中，在很多方面都可以利用动作来加强师生之间的互动，在学生进行画画练习时，老师可以通过自己的指导来引导学生练习，更可以带动学生去画画，通过身体接触，来让学生习惯互动，从而保证互动的效果。老师还可以通过一些鼓励的动作，一些加油的手势等等，都可以和学生进行互动，从而促进师生之间的关系。想要保证互助互动教学的效果，就应该保证互动的效果，在小学美术教学中，合理利用动作，加强师生互动，也是一个比较有效的方法。

（三）小组合作，互助互动学习

互助互动式教学，同学之间的互助互动很重要，毕竟同学之间相处的时间更长。我们想要保证互助互动教学的效果，在教学时也应该鼓励同学之间的互助。在实际教学时，老师可以布置一些任务，来让学生以小组的形式完成，在完成任务的过程中，可以让同学之间进行更好的交流，通过合作和交流，保证任务的完成。一个人的能力毕竟是有限的，在遇到一些问题时总会没办法解决，学会和别人合作，也能让自己学到更多的东西。教学时利用小组合作，让学生进行互助学习，也能有效促进小学美术教学的效果。我们想要很好地运用互助互动式教学，注重小组合作也是很有必要的。

（四）激励引导，创造师生互动

以前的教学，老师总是忽略学生自信心对学习的影响，导致整个教学出现一些问题。我们想要保证美术教学的效果，在实际教学时就应该多对学生进行激励和引导，保证学生的自信心，也就保证了整个教学的效果。在实际教学时，老师应该经常鼓励学生，一个很棒的手势，或者是加油的语言，都可以让学生和老师之间的关系变得更好，也能激起学生的信心。激励和引导本来就是老师应该做到，在互助互动式教学中，对学生进行激励和引导，让师生之间进行很好地互动，保证教学的效率，这样的方式也是值得尝试的。

总之，在“互助教学”中，学生处于放松状态，不用时时刻刻揣摩老师的意图，然后察言观色地回答问题，而是可以充分地展示自我，张扬个性，从自觉参与中启迪智慧，体验探索新知识的乐趣，使学习成为一种享受。学生在自主的探索中，必然能迸发出创造的火花。

参考文献：

[1]马悦梅.互助互动式教学在小学美术教学中的实践研究[J].新课程（小学），2015（07）.

[2]赵洪军.互助互动式教学在小学美术教学中的实践与探索[D].山东师范大学，2006（04）.