美在纸浆 乐在纸浆

摘要：教育正在发生变化，课程改革在发生变化，美术教师成长的路径也在发生着变化。美术学科特色课程建设成为小学美术教师研究课堂教学与自身成长的必然之路，在实践经验教学中，手工类课程对于小学生来说既简便易行又能提高学生的动手实践能力，激发创新意识，培养创新思维。而纸浆艺术作为一个新型手工创作形式更是颇受学生们的喜爱。笔者在此文中着力于纸浆艺术的特色课程教学研究，从纸浆艺术特色课程建设的意义、实施与拓展三个层面展开论述。

关键词：纸浆艺术;特色课程

校园文化应是丰富多彩的，不但要保证面向全体学生的素质教育发展，另外还需要满足学生个性特长发展的要求。我校以“幸福就像花儿一样”的办学理念为指导，提出“缤纷童年幸福绽放”的课程理念，积极研发和实施特色校本课程，面向全体学生搭建个性特长发展的教育教学平台。为此，我校美术备课组先后成立书法、陶艺、国画、创意绘画等多个美术工作室，发展特色社团活动，经过长时间的教学实践与论证，发现手工类课程对于小学生来说既简便易行又能提高学生的动手实践能力，激发创新意识，培养创新思维。而纸浆艺术作为一个新型手工创作形式更是颇受学生们的喜爱。

一、纸浆艺术特色课程开设的意义（纸浆艺术，化废为宝）

纸浆画是一种新型的美术表现形式。是利用学校碎纸机分割出的粒状碎纸或者白色卫生纸为原料，在泡软后加入白乳胶、各色颜料制作出适合学生进行艺术创作的工艺美术作品。纸浆画颜色鲜艳，具有浮雕效果，彩色画泥可以在纸、木、瓷、玻璃、石头等材料上绘制，干后即可成作品。纸浆质地柔软，可塑性强，安全无毒，无过于复杂的制作过程，原材料也随处可见，同时又具有环保性。

二、纸浆艺术特色课程的实施（纸浆教学，尽显情趣）

纸浆画的制作虽然简便易行，但是针对小学生的年龄和美术基础特点，应该适度降低难度提高学习兴趣，同时针对小学生易变的学习心理，应该设计多种表现形式进行深度挖掘与探索。

首先，设计图稿，用线描的形式轻轻地将要表现的形象大致轮廓描绘到底板或承载物上，要求线条流畅，细节严谨，有疏密变化，富有艺术情趣。

其次，在一个容器内放入纸浆颗粒与乳白胶，搅拌后形成的纸浆再分别放入有盖的容器，分别进行调色。

接下来，用镊子、牙签、筷子等工具采集蘸上颜色的纸浆去填充之前的设计图稿。根据自己设计的画面进行颜色的渐变、颜色的拼接、颜色的累积等等有趣味性的艺术创作。

学生通过实践学习，逐步熟练纸浆画的制作方法，构思也逐渐巧妙起来，尝试制作各种主题和形式的美术作品，充分展现纸浆艺术所带来的独特视觉美感。例如：用纸浆在KT版上画人物、动物、植物、装饰画;用纸浆装饰纸碟、包装盒、挂盘等。

三、纸浆艺术特色课程的拓展（校本课程，意外收获）

陶行知关于“知行合一”的教育理论告诉我们，以特色项目的学习经验做案例研究，进行归纳反思，从而构建有利于指导实践的校本课程。是理论与实践、知识与行动的有效结合。

1.编写纲要，规范系统课程。美术学科的核心素养是：图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解。如何在《义务教育美术课程标准》的理论指导下，在美术特色教学中融会贯通五大核心素养？笔者作为学校艺术科科组长，在《缤纷童年幸福绽放——广州市黄埔区东荟花园小学“幸福之花课程”规划》的引领下，编写了“艺术之美”课程综述、实施与《纸浆艺术》课程纲要、课程指南。

2.巧设模块，引领艺术课程。课程在实际落实中分模块进行教学，如万物之灵、艺术之美、设计之趣、收获之乐。万物之灵的主要内容是通过对植物、花卉、动物、人物的观察、欣赏，归纳其形态特点、細节特征、色彩变化……感受大自然赋予各种生物独特的生态美，从而激发学生用美术的语言，纸浆作画的形式表达万物之美的欲望，产生对纸浆画创作的向往;艺术之美的主要内容是构图方式、造型方式、细节处理、笔触表现等技法练习。采用范画赏析、合作研讨、收集资料、同学互助等活动组织教学。六年级的学生已经有较强的自主学习意识，艺术大师的作品能起到较好的引领作用，学生也乐于站在巨人的肩膀上做一些有趣的尝试;设计之趣、创作之乐始终贯穿这一模块，充分发散思维，提升想象力与创造力。运用“头脑风暴”来理解主题、用范画鉴赏来提高眼界、及时点评进行有效反思，吸取经验、多练习多合作来提升动手能力;学生之所以喜爱纸浆画这种创作形式，一定是因为她参与此活动时感觉到了快乐，有了他所独有的收获。因此大家一起分享自己的收获是极其重要的。主要内容是通过小型画展、小型分享会等活动将作品展示给家人、朋友、同学、老师。

3.注重评价，反思拓展课程。评价方式多种多样，落实到每堂课中，考核式评价的方式与要求从画面效果的五个方面来考核，即：造型美、色彩美、纹饰美、创意美、节奏美（画面的构图、疏密）。每个满分5颗星，25星为满分。在学生的口头评价、书面反思中不断寻找教学的问题与亮点，目的是为了更高的特色课程建设发展需求。

随着纸浆艺术的深入开展，学生对纸浆画这一表现形式有了较多的了解，在学习中懂得变通，有创新性地找寻载体，设计出丰富多彩的纸浆作品。通过一系列的比赛活动辐射到每个学生的家庭，家长在孩子的带动下制作纸浆画作品装点家居，真正达到一种“家校共育”。下一步，我们将不断挖掘和拓展更多纸浆画的表现形式，完善相关校本教材，将纸浆艺术课程打造成独具特色的学科品牌。

参考文献：

[1]刘成虎.美在指尖乐在纸间——引进衍纸艺术创设特色课程[J].中小学美术.2015，（2）： 30-33.

致谢

最后感谢郭云海校长的市级课题研究组团队、第四届骨干教师培训中给予理论引领的恩师们！感谢家人们的督促鼓励！

作者简介：吴慧，性别：女，出生年月：1984.04，籍贯：湖南益阳，学历：本科，职称：中小学一级教师，研究方向：中小学美术教育，工作单位：广州市黄埔区东荟花园小学。