探究学生美术色彩构成中情感色彩的教学改革

摘要：情感色彩教学作为美术色彩构成中重要的组成部分，应能充分发挥其优势与作用。教师应能结合学生身心发展规律等，对教学模式进行积极改革。并能正视目前情感色彩教学中存在的问题，能制定有效策略。重视加强学生情感色彩的教学效能、搭建多元化的情感色彩教学平台，不断完善教学机制。

关键词：学生;美术色彩构成;情感色彩;教学改革

引言：

美术色彩构成中，针对于情感色彩的定义，主要从心理学的视角对其进行具体的阐释与分析。色彩与心理具有十分紧密的联系，能在潜移默化当中对学生的心理产生一定的影响。而在色彩构成教学中，更多情况下，是引导学生运用科学的美学规律的不同视觉色彩，将更具有创造性的东西进行结合。利用更具有个性化的色彩，去展示个人情感。同时，在教学过程中，将情感科学的融入到色彩中，可在一定程度上更真实的展现学生的心理感受。基于此，美术教育工作者，应能充分利用美术色彩构成中情感色彩教学的优势与作用。并能结合学生身心特点、身心发展规律、学习需求等各个层面，对现行教学模式进行创新性改革。利用情感色彩教学课程，引导学生在对视觉色彩进行有效学习与掌握的基础上，大力提升他们的应用能力与艺术表现力。

一、学生美术色彩构成中，情感色彩教学现状分析

（一）学生尚未对视觉色彩产生明确的认知

学生色彩表现力的提升，都是建立在系统的理论知识基础上，才可获得实现。但因大部分教师未真正了解情感色彩教学的优势，没有更系统的向学生讲解色彩知识。导致学生在学习过程中，没有对色彩知识建立正确的认识，导致其不能进行创新，无法真正提高美术能力。

（二）情感色彩课程未能展示出实际的教学效果

在我国教育体系内，因受传统教学理念影响。课堂上教师过度依赖理论教学，令学生无法真正融入到教学氛围中。而色彩理论知识，具有一定的抽象性。倘若教师只是单一的利用说教，向学生讲解相关知识，不能使学生对色彩知识与情感进行联想。也无法令学生对不同的色彩，产生更强烈的视觉感受。因此，导致情感色彩课程，仍未能到达理想的教学效果。

二、学生美术色彩构成中，情感色彩教学改革策略

（一）重视加强学生情感色彩的教学效能

教师在具体开展教学活动过程中，应能引导学生在视觉上对色彩产生清晰的认识。在向他们讲授相关理论知识时，教师应能着重于色彩方面的知识，对学生进行特殊的训练，不断强化其对色彩的认知，令他们能有效掌握各个不同的色彩，所展现的语言语境。在这个过程中，教师应能科学引导学生对不同的色彩进行重组、重构，运用更具有创造性的思维，去表现他们的创意。并能利用新构成色彩，去积极表达他们的思想与想法。同时，教师在对学生进行指导的过程中，若想能启发学生利用色彩，更精准的表达情感，确保其具备一定的感染力，应能引导学生更系统的学习色彩理论知识与运用技巧。无论是色彩的表达规律，还是色彩心理，甚至是色彩与心理之间的联系，都应进行全面、深入的了解与内化。例如，教师可根据学生实际学习效果。在课堂上能结合教学内容与教学目标，鼓励学生能对教师的组成色彩的思路与运用方法，进行模仿。这样，令学生能对色彩知识，形成系统性认知。接下来，教师可鼓励学生进行大胆创新，为他们设置相应的主题，即“展现积极心理的色彩表达”。利用这样的教学方式，可令学生将视觉色彩与色彩心理进行结合，更全面的学习相关知识。在这个过程中，教师应对学生进行巧妙的指引，并能基于情感色彩教学，去观察学生在学习过程中，所产生的不同心理变化。并能将其与实际教学进行有机结合，令理论知识与实践进行结合，在帮助学生有效学习色彩构成相关知识的过程中，能对学生的思想进行科学的引导。

（二）搭建多元化的情感色彩教学平台

教师在开展情感色彩教学过程中，应能结合社会发展特征及市场对新型人才需求标准，重视培養学生的实践应用等能力。因此，教师应能改善传统教学模式下“重理论、轻实践”的教学思想。在实际对情感色彩教学进行改革的过程中，能理论教学、实践教学两手抓。并能巧妙的融入多媒体教学模式、多样化的教学方法，从而，搭建多元化的情感色彩教学平台。教师根据不同的教学任务与知识点，能科学的利用不同的教学方法，向学生更有效的传授相关知识与技能。在不断丰富学生知识结构过程中，促进学生综合能力的提升，培养他们的艺术素养。例如，在讲授情感色彩理论知识的过程中，教师可利用讲授法与案例结合教学法，向学生更生动的讲解相关知识。并能与多媒体教学进行有机结合，将更抽象的理论知识，以视频或是图文的形式展现给学生进行观看与学习。使学生能更直观、生动的感受不同色彩给他们的视觉与心理上带来的影响。在这种氛围熏陶下，更利于学生将视觉色彩与心理变化、情感进行联想。不仅可激发学生学习兴趣，还可在一定程度上提高教学质量与教学效率。

结语：

总之，针对学生尚未对视觉色彩产生明确的认知与情感色彩课程未能展示出实际的教学效果的教学问题，教师应能重视利用情感教学形式，去断优化教学模式。并能重视学生的情感体验，利用多元化的教学模式，令学生能更深入的感受情感与色彩的关系。使学生在系统的学习色彩理论知识过程中，能利用色彩构成，去科学的表达情感。令美术构成教学，变得更加丰富与灵动。

参考文献：

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作者简介：王义辉（1974年9月19日-），男，汉族，海南临高县人，工作单位：琼台师范学院美术学院，毕业单位：海南大学，本科学士，副教授。研究方向 ：地域绘画色彩研究。

基金项目：省教育科学规划一般课题+海南地域色彩的精神性表现+QJY20181076。