情感教学在初中英语教学中的应用

袁吉芬

摘要：在初中英语教学中，情感能够对学生具有一定的激励、调节及诱发的教学功能，使得学生产生英语学习的信心与动力。那么教师将情感教学方式应用于初中英语课程教学之中具有一定的意义，而如何发挥出情感教学方式的效用也是当前英语教师应该重点思考的问题。为此，本文结合初中英语有关内容，就如何英语情感教学方式展开如下研究。

关键词：初中英语;情感教育;方法;应用

前言

初中英语教学是否成功，不单只看学生的学习成绩，还要观察学生表现出来的思想情绪。如果学生对待英语的情绪是消极的，那么则说明英语教学方式仍然存在一定的问题。所以，在初中英语教学中，教师仍然需要重视对学生的情感教育，利用情感因素来引导学生融入英语课题，感知英语学习的价值及作用，这样才能有效发挥出英语教学的效果。

一、在初中英语课程导入环节中应用情感教学

良好的课程开端能够为后续教学做好铺垫，而课程导入是整个英语教学工作的起始阶段，所以教师应该采取有效的措施来做好课程导入阶段的工作，才能够将学生的注意力集中到英语课堂教学内容之上。其中，教师可以将情感教学运用到英语课程导入环节，以激发学生的情感共鸣，让学生从上课前涣散的学习状态一下吸引到英语内容之中。首先，在教学之初，教师不要急于灌输本节课的内容，而应引导学生猜一个谜语或者做一个简单的课堂小游戏，从而借助有趣的课堂活动与学生展开情感上的交流与互动，进而让学生产生愉悦的学习心情。

以初中英语人教版中的“My name's Gina.”單元内容为例，在英语课程教学之初，教师可以先运用Good morning！Goodafternoon！Hello/Hi！...等问候语和学生打招呼，以拉近与学生之间的情感距离，让学生感受到教师的亲切感，从而有利于缓解英语课堂紧张的教学气氛。然后，教师可以继续向学生做一个自我介绍，并将自己的名字写在黑板上，My name is ...My first name is ...My last name is...，同时介绍一下自己名字的含义，并让学生也跟着做一个简单的自我介绍小游戏，这样学生可以模仿教师所运用的英语句式进行简单的自我介绍，从而逐渐引领学生走进“My name's Gina.”单元话题讨论之中，进而向学生导入课程新知内容。

二、在初中英语正式教学中融入情感教学

当教师顺利引导学生走进英语课堂氛围之后，还要时刻抓住学生的这份热情，继续利用情感教学方式实施正式的英语课程教学，才能将情感教学完全渗透进英语教学之中，从而构建一个和谐良好的英语教学情境[1]。首先，教师需要围绕英语课程内容，设计出具有悬念的课程问题，并利用问题营造良好的教学情境，以此引发学生的情感共鸣，促使学生带着问题去学习课文。然后，利用情感激励方式，鼓励学生互相合作、互相探究新的知识和内容，从而让每位学生都能深入学习和理解知识。

以初中英语“Will people have robots？”单元内容为例，教师先根据课文内容设计针对性的教学情境。其中，教师可以利用多媒体教学设备，直观地展示十年前与十年后的实物照片，以让学生初步感受到时代变迁给人类带来的影响，从而为下一步的学习与探究做好准备。比方说，To show two photos of our school.One photo is about ten years ago，the other photo is now.Can you tell me what they are different？在问题引领之下，激发学生的回忆思绪，让学生重新回顾自己以往的生活，从而促使学生产生情感上的共鸣，进而愿意与教师、学生分享自己的经历。这时有些学生会说：Our school was......，but now.......，那么教师可以继续引出将来的话题：“Will people have robots？”。

在问题引导下，将学生带入进相关的教学情境之中，让学生对课程知识展开研究[2]。同时，将全班学生分成若干个学习小组，让学生以组形式进行问题的讨论。这时教师还可以引导学生展开小组竞赛，并以““Will people have robots？””为主题，让每个小组中的成员运用will，there will be... in the future，they will/they won’t进行话题的交流与讨论，从而锻炼学生的英语运用和表达能力。同时，在小组竞赛中，教师也可以增设相关的学习奖项，以激励学生大胆展开交流，促使组与组之间可以互相竞争、互相交流，这对增进学生之间的情感起到重要的作用。

三、在初中英语课后教学中加入情感教学内容

初中英语知识应用性比较强，学生仍然需要借助一定的课外实践，才能更好的掌握这门语言知识。那么教师可以将情感教育继续延伸到英语课后教学工作之中，从而为学生提供更多的交流和互动渠道，从而拓宽学生的交流和互动领域，最终让学生对英语学习产生感情。其中，教师可以利用课后时间，组织相关的课外英语实践活动，让学生多交流一些英语知识。在此过程中，学生可以自己决定课外英语交流的主题，并自己寻找学习伙伴来共同完成课外实践学习任务，以增加学生之间的情感交流，帮助学生汲取到有用的学习经验。

以初中英语“Do you like bananas？”单元内容为例，在课程教学后，教师可以组织一场联谊会，让学生互相谈论喜好、性格、期望等内容，促使学生之间可以展开深入地了解和认知，这有助于学生之间的情感交流，从而让学生找到自己忠实的学习伙伴。在交流过程中，学生可以运用：Do you like ...？ I like ... I hope... 等句式进行情感交流，鼓励学生发散思维去展开话题的讨论，以尽可能利用所学的词汇和短语，与其他同学进行有效的交流和互动，以检验自己的学习水平，拓宽自己的学习领域，同时增进与其他同学之间的情感交流。

四、结语

总之，在初中英语教学中，教师想要有效利用情感教学方式，就必须走出传统应试教学的理念，学会从课前、课中以及课后等阶段，合理融入情感教学，使得师生及生生之间能够实现情感交融，才能形成气氛和谐的英语课堂环境。

参考文献：

[1]张英.情感教学在初中英语教学中的运用[J].校园英语，2017，5（7）：119-119.

[2]常午霞.在初中英语教学中应用情感教学的探究[J].校园英语，2018，4（12）：38-38.