新媒体时代下小学低段阅读教学方式的创新研究

张俊华

摘要：近年来，随着互联网技术和新媒体的不断发展，网络成为社会信息传播的主要途径，大力冲击着教育行业的传统教学模式，为适应时代发展，阅读教学方式必须做出一定的创新。文章对新媒体时代下小学低段阅读教学方式做了深入的讨论和研究，从当下阅读教学方式面临的问题等方面入手，提出了教学方式创新的方法策略。

关键词：小学低段阅读;新媒体教学;创新

一、低段阅读的重要性

阅读的重要性也不是第一次被提出。新九年义务教育全日制小学《语文教学大纲》中曾明确规定：课外阅读总量，要求五年制不少于100万字，六年制不少于150万字。当代著名哲学家、武汉大学资深教授陶德麟针对当前语文教育现状，呼吁：青少年趁小的时候，记忆力好的时候，多读一些经典名著。安徒生奖获得者、当代著名作家曹文轩有次接受记者采访，记者问到：“如何有效提高孩子的语文成绩？”曹文轩回答：“教材只能提供少量的课文，光是教课文、读课文，不拓展阅读量，怎么用力，语文素养也不可能真正提升上去。”

中国孩子的阅读量还远远不够，离语文考试要求还很遥远，一是没有好的阅读习惯;二是没有好的阅读环境。

孩子正处于阅读贫乏期不自知，教师就要引起重视了，这种阅读意识需要教师营造，所以在积累孩子阅读量之前，先培养孩子的阅读习惯吧，好的习惯才能趋使孩子心甘情愿阅读。

二、传统低段阅读教学方式存在的问题

1.教学模式单一死板

传统教学方式没有考虑到低龄学生的顽皮活泼、好奇心强等性格特征，教师一味满足于简单枯燥的阅读技巧课堂教授，使得教学方式单一死板，学习氛围不好，教学质量低下。

2.学生阅读兴趣不高

低年级学生正处在思维方式形成、智力快速发展的时期，教师使用传统授课方法进行阅读教学，老师是主角，学生是听众，老师总是滔滔不绝的讲，学生只是倾听者，如果授课内容死板枯燥，将难以满足学生的好奇心和参与度，久而久之，学生的阅读兴趣下降。

3.对低年级学生的智力开发，思维转变作用不大

乏味的课堂教学对学生没有很好的启迪作用，学生们留下的印象也不大，对智力及思维模式的开发很难起到一定作用。

4.书籍来源少，种类单一在我国，大多数中小学校的图书馆除阅读时间外处在关闭状态且数库资源少，种类单一，不能及时为学生提供各类书籍，学生获取阅读资源的途径一般是在家长的带领下自主购买。

三、与新媒体技术结合后，低段阅读教学方式仍存在的问题

传统阅读教学模式存在种种问题，不利于教学的开展，促使教师教学过程中融入新媒体技术来更好地传授阅读技巧，但是在当下，新媒体时代的低段阅读教学方式仍然存在两个极端，一是教师追求形式，不讲究真正有利的知识教学，二是死抠教材，不能灵活使用新技术，无法充分发挥新媒体存在的作用。

1.追求形式，浮华空泛

对于新兴的教学模式，部分教师接受度很高，但只是追求形式上的美观，这样做确实调动了低年级学生学习的积极性，提高了参与度，但是却没有将真正需要传授的知识教给学生们，失去了低段阅读教学的最本质意义。

2.教师教学死抠教材无拓展

部分守旧的教师并没有很好地接受新媒体教学的新模式，只是为了应付上级做出的改变。在做课件时，单纯地将课本上原本的内容转移到了多媒体上，这样一来，新媒体教学和传统教学就没有本质区别了，在这种教学模式里，新媒体失去了其存在的意义。

四、新媒体时代下小学低段阅读教学方式的创新策略

1.将新媒体技术手段与传统教学模式充分结合

教师在进行阅读教学时，应充分将新媒体技术手段与传统教学模式结合，不能过度注重新媒体技术，亦不可过度重视传统教学手段，只有二者相互结合达到平衡状态，才能发挥其最大的效用。

2.使用新媒体技术手段增加课堂互动环节

在上阅读课时，教师可以通过计算机的随机抽人功能，提问被抽取到的同学。也可以应用计算机的其他功能，给同学们尽可能多的自我展示机会，这样不仅提高了学生的参与度，也增加了他们的阅读积极性。

3.建立阅读交流群

教师可以利用微信，qq等社交媒体建立阅读交流群，将学生的父母拉入群中，每日布置阅读任务，要求学生和家长一同完成，家长朋友们参与阅读，更加调动了学生的积极性，同时也有利于形成坚持阅读的良好习惯。

4.选取低年级学生喜欢的书籍进行教授

教师在选取阅读材料时不应局限于旧文章，应该结合当下孩子生活的社会环境和家庭环境选择一些切合他们日常生活的有趣文章。或者根据每个学生个体的生活经历、心智发展水平不同，有针对性地推荐相应的读物。

5.注重情感诱导，重视学生的感情激发

阅读不是一味的一句话一句话的读，而是自己置身情景之中，以自己的感受理解作者的感受。这就要求教师们，注重学生的情感诱导。要做到这一点可以鼓励学生们富有感情的大声朗读，也可以在学生们阅读时播放合适的音乐，让他们更快的融入到情景中。

6.建立积分奖励机制

教师在阅读教学中可以建立积分奖励机制，积攒够一定的积分兑换特定的礼物。这样一来又大大提高了学生们的阅读积极性。

7.利用新媒体构建知识框架

在教学过程中，教师应多构建知识框架以便于学生更好地理解閱读的内容。对于一二年级的学生，也可以通过构建框架帮助他们更好的认识拼音和汉字。

五、结语

当今我国科技发展水平日新月异，新媒体技术渗透到我们生活的各个方面，同时也被应用在教育领域。教育行业工作者应抓住这次机遇，改变传统的阅读教学模式，将新科技与教育紧密结合，找到最适合的教学方法，调动低年级学生阅读积极性，提高他们的参与度，使我国低段阅读教学水平有较大提升。

参考文献：

[1]张峰.新媒体视野下的小学语文课堂教学研究〔J〕.新课程（上）2016（2）：155

[2]李笑非.创造最适宜学生的“未来”教育——基于核心素养与学习能力的未来学校建设探索〔J〕.教育科学论坛.2016（14）：12-13.

[3]陶象胜.教育媒体融入享受习作快乐——多媒体在习作起步教学中的运用策略〔J〕.中国现代教育装备.2015（02）：47.

[4]杨寿清.浅析小学低年级语文阅读教学存在问题及对策[J].读写算（教师版），2017（40）.

[5]郑秀珍、张倩.浅析小学语文阅读教学的现状和改进策略[J].中国校外教育（上旬刊），2014（2）.