幼儿美术教学中综合材料的运用实践探析

林昭英

摘要：幼儿教育作为整个学校教育时期的启蒙教育，近年来深受重视。而幼儿教育中的音乐、美术等课程也越来越受到广大家长的关注，这些课程不仅能够提高幼儿的审美能力，还能在一定程度上提高幼儿的认知能力。在幼儿美术课程中运用综合材料已成为当下趋势，且在实践中呈现出有力的一面。本文将基于此探析有关幼儿美术教育中综合材料运用有效措施。

关键词：幼儿;美术;综合材料

综合材料包括生活中各种可以用来创作的材料，它突破传统材料的局限，能够激发儿童的探索欲，同时也是非常丰富的美术资源。儿童因其好奇的特点，更习惯于借助生活日常事物来探索世界，等到成长到一定阶段接触了解新鲜事物会引起兴奋，因此在幼儿美术课堂中适当的运用综合材料能够激发幼儿的想象力，提高他们的认知水平。那么，如何在幼儿美术课堂中运用综合材料，使其发挥作用，本文提出以下几点建议。

1.综合材料运用的方法

幼儿美术教育并不在乎形式的完美，应该更注重幼儿对美术兴趣的培养，使其更好的参与美术课堂，综合材料的运用，能够给幼儿美术教育带来更广阔的空间。

1.1教师引导为先

在幼儿教育中教师的角色发挥着至关重要的作用，在美术课堂中运用综合材料，应以教师为主导，结合幼儿大班阶段实际情况，尽可能选择色彩鲜艳的材料作为美术课堂道具，激发他们参与课堂活动的积极性;同时教师还需注意尽可能多的选择贴近幼儿大班年龄段的生活常用物品作为材料，更有益于在大班美术课堂开展活动。例如在美术课堂中以实际的藕作为材料引导幼儿的美术活动，教师需引导幼儿将藕切开，使其观察藕的横截面，再引导幼儿选用颜料进行美术创作，在这个过程中需要教师引导幼儿来感受藕的不同形态和色彩，感受到创作美术作品的乐趣。

1.2合作中运用综合材料

幼儿大班阶段的教育保持“玩中学，学中玩”的特点，因此在美术课堂中可以通过分小组合作学习的方式，让幼儿在与同伴合作分享中学习。在这个过程中教师可依据一定原则划分学习小组，接着公布学习内容并要求以组完成。这样一来小组每位成员不同分工准备课堂材料，既降低了准备材料的难度，又能够促进幼儿学会分工合作，还能够调动每位成员的参与积极性。值得强调的是在这个过程中教师要在各学习小组完成学习任务时予以指导，解决幼儿在学习过程中的疑问，引导整个学习过程的稳定发展。

1.3从实际出发灵活运用材料

综合材料是非常直观又很方便的学习资料，教师在幼儿美术课堂中运用综合材料比较广泛，要注意立足幼儿阶段的思维方式，而不是以自己的思维方式为中心。结合幼儿发展阶段的不同情况来营造和谐友爱的学习环境，灵活的运用综合材料，对于幼儿完成的作品及时给予鼓励表扬，提升他们的自信，还可以激发兴趣，提高想象力、创造力，开发智力，从而促进他们的成长。

2.综合材料运用需注意事项

综合材料应运于幼儿美术课堂，教师在实践中应循序渐进，不断地引导幼儿形成良好的习惯，通过自己的想象力创造出美术作品。

2.1教师不应过多干涉

前面提到在幼儿美术课堂中运用综合材料应以教师为主导，但我们要注意教师不是为了教幼儿完成作品才教学的，综合材料的应用也不是目的。在综合材料应用中需要教师调动幼儿的感官，增强他们的感觉、记忆、想象、创造等，而绘画只是他们表达自我的一个过程。在这个过程中教师需运用综合材料调动幼儿的美术课堂参与性，而不是运用材料来灌输。同时智力不同，也会影响幼儿的美术创作，针对那些感受力比较弱的孩子，教师可以灵活指引，而不能过多干涉他们的感悟和理解。

2.2培养幼儿的审美

无论是色彩还是形状或是光与影的变换都会给幼儿带来不同的感受，教师可以运用网络搜集古今中外绘画大师的作品给他们欣赏、思考，结合这些综合材料引发孩子的感知力，培养他们感受不同材料所表达的生命力，以及不同材料组合的感染力。应注重培养幼儿的审美。

2.3注重精神内涵

运用综合材料创作美术作品，可以创作具体的也可以创作抽象的。但综合材料的运用绝不等同于胡乱发挥，美术作品还要注重精神实质。没有精神实质的作品就没有生命力，幼儿美术教育也不仅仅是教会孩子如何使用颜料，或者参与一次美术课堂活动这么简单。重在借助综合材料教会孩子如何构思、表达情感，即便是抽象的美术作品也是儿童的内心真情实感的表达。

2.4培养幼儿的创造性思维

所谓创造性思维是能够灵活的表达自我，构思新的内容。在幼儿美术课堂中运用综合材料具有不确定性，教师应鼓励幼儿之间的交流互通，启发他们发现材料的异同，能够相互讨论材料的外观、质感以及精神内涵、使用心得等等。不给出唯一确定答案，而是引导幼儿思考出更多的方法，引导幼儿逐渐形成自己的判断力和创造力。

2.5收集材料要注意环保

幼儿美术教育中运用综合材料，不违背以德育人，以道德观念为依托起到美育的作用，同时美术教育的其中之一目的是改善社会环境。要在幼儿美术教育中应用综合材料，就要在收集这些材料的同时，告诉幼儿不能为了收集材料而破坏身边的花草树木，更不能为了收集材料浪费社会资源。例如不能随意踩踏公共草坪、采摘公园花圃、破坏景观等等。

结束语：

幼儿美术教学应和生活实际紧密结合，同时教师要不断探索独创教学方法，在实践中构建多变的美术学习场景，灵活运用综合材料，这样才能有效提升幼儿阶段的综合实践能力。在这个过程中教师需要更多的关注幼儿成长特点，引导幼儿在美术创作过程中探索生活中的美，创造属于自己的美。

参考文献：

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