信息环境下思政课多媒体教学实践与注意的三个问题

黄元德

摘要：随着教育技术现代化和教育改革的深入开展，信息技术普遍应用于教学实践，为思政课教学注入了新的活力，信息资源和多媒体的使用，培养了学生学习兴趣，延伸了课堂内容，促进高效课堂教学。在信息资源选择、运用中要注意三个问题。

关键词：信息技术;思政课;实践探索;注意的问题

初中政治教材（道德与法治）经过多次改革，素材多了、课例翔实丰富，教育性、可读性、针对性、实效性强了，空洞说教的政治课变得有趣了、鲜活了，成了教师好教，学生爱学的课程。信息环境下，思政课有了更广阔的发展空间，多媒体教学成为教学改革的新举措。实践中，多媒体教学应用不当而出现的问题必须引起注意。

一、信息技术与思政课教学的实践与探索

随着科技的飞速发展，思政课教学中培养学生创新意识和实践能力的要求与教学手段的陈旧形成了明显的反差，信息技术的迅速发展，为思政课教学注入了新的活力，找到了一条提高课堂效率的好途径。它以其声、图、文并茂的特点创设教学情境，将抽象的理论用形象的感性资料表现出来，扩大学生感知领域[1]，从而加快了学生学习进程，提高了课堂的教学效果。

1.信息技术教学，有利于激发学生学习兴趣，促进学生开放性思维。中学生好奇心强，求知欲旺盛，容易接受新生事物，信息技术生动的画面、鲜艳的色彩、恰当的解说、感人的音响、特有的感染力与形象性，会在学生的大脑皮层引起兴奋，从而能迅速引起学生的注意力，激励学生学习动机，激发学生学习兴趣，突破传统理念的束缚，达到新课标理念的教学目的[2]。这种高度集中的注意力和浓厚的学习兴趣是掌握理解知识的前提，从而使学生产生乐于学习的心理需求，进入主动学习、积极思维、大胆创造的活动中来。如在学习《一年一度人代会》时，我设计了这样几组画面，第一组画面：全国人大代表到北京参加人代会，共商国是;第二组画面国务院、最高人民法院、最高人民检察院向全国人民代表大会做工作报告;第三组画面人大代表质询财政部财政预算。在讲解人民代表与人民的关系、人民代表的权利以及政府、法院、检察院与人民代表大会的关系，加深了学生对人民代表大会制度的认识。

2.信息技术的运用，拓展了学生的知识面。信息技术课件介入课堂教学后，能大大增加一堂课的信息密度和接受效果，给学生提供更多更新的知识信息，从而提高课堂教学效果。在学习《开放互动的世界》一节时，我引用了中国加入世贸组织和“一带一路”相关信息，让学生懂得对外开放的重要性，结合设问，学生对对外开放的形式、基本途径、意义进一步明确。同时辅之以课堂讨论与反馈，大大增加了课堂教学的信息含量，拓宽了学生的知识面，促进了教学质量和效率的全面提高。

3.信息技术的运用，有利于课堂师生互动。信息技术课件最大优点就是能化抽象为形象具体，化虚为实，化静为动，将抽象理论化为具体的事实，将老师难以用语言表述的原理、观点条理化、形象化，从而从根本上提高学生的理解能力，如在学习《责任》时设计两组课件：一组反映承担责任的积极一面，一组反映不承担责任消极方面，通过对比，让学生明白承担责任的利与弊。从而明白不承担责任的后果，在思想上增强责任意识，从身边的小事着眼，积极承担相应的责任，并学会处理在责任落实中的注意轻重缓急。

4.信息技术教学，有利于社会主义核心价值观教育。思政课既向学生传授知识，又培养学生能力，既提高学生的科学文化素质，又提高学生的思想道德素質。在教学课件中，那如诗如画的教学情景，能激起学生无限的思想情感，唤起学生对未来生活的向往。在学习《国际舞台上的中国》时，运用祖国现代化建设取得的辉煌成就，特别是党的十一届三中全会以来的成就的课件，激发学生的爱国热情，学生们更加坚定制度自信、道路自信、理论自信、文化自信，更加热爱中国共产党，坚定习近平新时代中国特色社会主义思想。

5.信息技术与思政课的整合，减轻了学生课业负担。信息技术教学在思政课上的运用，学生在不自觉中，在心情愉悦的环境下，使课本知识得到记忆巩固，同时又活跃了学生思维，这样就将过去那种把知识记忆留待课后的旧模式得到了根本性转变，从而把学生从背诵记忆中解放出来，减轻了学生的课业负担，让学生有足够的时间去从事其他活动，增强了学生实践能力。

二、信息环境下多媒体有效教学成为教学改革的新趋势

传统教学模式，知识成为课题、问题，教师基本功扎实，讲得风趣，学生听得专一、投入，师生互动，课堂气氛才会活跃。而教师授课太累，学生思维拓展有限。而多媒体教学，把学生带进了一个新境界，学生想象更丰富，思维拓展到位。长时间的实践探索，反思思政课教学方法改革，我认同多媒体教学在思政课教学中的积极作用。

首先，多媒体教学实现代教育教学改革的趋势。现代教育过程包括教材、学生、教师、多媒体。前些年，政治课教学改革走在教学改革最前列，而近些年，语文、外语、地理、生物科多媒体教学实践硕果累累，精彩纷呈。思政课虽然改革不止，但再改也难有根本性、革命性突破。教师把课讲得风趣、生动、鲜活，全靠教师扎实的教学基本功，学生没有更多的感性认识。在信息化时代，传统教学优势再明显，也难以适应教改新形势。

其次，多媒体教学是“高效课堂”的有效途径。中学生学业负担重，学的科目多，完成思政课教育教学任务，必须利用有效课堂教学时间，完成教育教学任务，做到“堂堂清、课课清”，使学生更科学地安排其它学科的学习时间。

再次，多媒体教学是培养学生思维能力的重要手段。培养学生学习、分析、思考问题的能力，是道德与法治课的重要教育教学目标。教师用运多媒体教学，通过诱思探究，有利于培养学生的创新意识与创新能力[3]。

三、多媒体有效教学应注意的问题

第一，多媒体课件要服务于教学，克服课堂气氛活跃而降低教学效果。传统教学注重举例说明问题，忌“为举例而举例”。同样，多媒体教学课件使用要科学合理，不能泛滥。使用频繁，无效教学环节就会多，图形式、图热闹，主题不突出，层次不分明，教师控制课堂、授课的能力凸显不出来。作为教师，不能为多媒体“捆绑”，成为多媒体的奴隶。多媒体是手段，不是目的，更不能作秀，要为教学服务。

第二，精选课件，化繁为简。成功的多媒体教学，图片使用不能超过8张，3至5张为佳。视频不能超过5分钟，时间长了，学生学习注意力不集中。无论选择课件，或者制作课件，要体现教学效果最佳化原则，变抽象为形象，更高效、便捷地使学生轻松愉快地学到更多的知识。多媒体使用太多，是不合格的思政课。

第三，教师主导作用和学生主体作用要充分发挥。多媒体教学，学生参与意识强了，积极性提高了，并不是教师“讲”的要求降低了，而是提高了。教师要把握教材、把握课标、把握重点难点热点、把握学生，在课堂组织教学方面下功夫，在“讲课”能力水平提高上求突破。课件要精，使用要妙，课要讲得有角度、深度、高度，点拨要得法，引导要到位，让学生“钻进”教材、“走出”教材，使学生智慧生成，才会成为精品课、优质课。

参考文献：

[1]李娜，《初中政治课多媒体教学的实践与思考》，中国期刊网，2019年5月22日

[2]赵丽霞，《探究应用多媒体技术优化初中政治课堂的策略》[j].《考试与评价》，2017（2）：28

[3]朱丽，《新课标下多媒体在初中政治课堂教学中的应用》[j]，《中学课程辅导》，2016（10）：93