试论小学心理健康教育课堂教学模式

何彩芬

摘要：随着时代的发展，教育模式也发生了很大的转变，素质教育已经替代了应试教育成为了教育的主流。素质教育与应试教育相比更加注重的是学生的全面发展，所以学生的心理健康教育教师也一定要注意，对学生开展相关教学，让学生阳光的成长。小学阶段又是人生成长的基础阶段，所以对小学生开展心理健康教育具有更重大意义，本文主要是根据笔者的教学经历来阐述一下具体的教学模式。

关键词：小学生;心理健康;课堂教育

随着新课改的实施，传统的教学方式已经不再适用于当今课堂，所以教学改革迫在眉睫。应全面、综合教育的要求，心理健康教育随之产生，这种教学模式并没有去除传统的教学规律，但是能够在教学之中体现出其独特之处，有利于小学生全面、健康的成长。

一、什么是心理健康教育

所谓的心理健康教育就是更加的从心理层面对学生进行关注，同时要以社会需求和小学生自身的心理特点为基础为学生的成长进行指引，这样可以有助于学生拥有强大的心理承受能力，对未来的生活也会更加适应。开展心理健康教育并不是走走形式，要真正的对学生的心理关心，让学生学会该如何进行人际交往、该怎样缓解压力、该怎样调节情绪，这样学生的成长会更加的积极、健康。老师在对小学生进行心理健康教育时一定要从学生的角度出发，给予学生所需要的东西。心理健康教育课堂的主体不是老师而是学生，老师要让学生多进行交流，这样就能从彼此那里接收到经验。所以，在对小学生开展心理健康教育时，要想真正达到教育的初衷，那就需要教师和学生两方面都付出努力，教师要采取多样的教学方式，学生也要积极的参与其中，这样课堂的教学效果会大有提升，更有利于学生的身心发展。

二、具体可以实施的教学模式

1.活动引领式

活动引领式的教学模式就是活动的形式进行教学，让学生在参与活动的同时完成教学任务。其大致如此：老师让学生说明活动的任务及相关规则，然后学生可以自行组队参与活动，每个学生对都要亲身体验一下活动，最后老师对整个活动做一个总结和升华。这种教学模式比较新奇、有趣，所以小学生会有浓厚的兴趣，从而学生会积极参与到课堂之中。

比如老师可以组织学生进行“凑钱游戏”的活动，游戏的规则大致是这样的：每位女生代表1.5元钱，每位男生代表1元钱。老师可以随意说一个价格，然后班内的学生自由组合最终凑得老师所要求的价格，最终组合的价格不正确或者未加入组团的同学将退出游戏。当然，可以会有男生觉得这种游戏是不太公平的，因为女生代表的价格更高，老师要给学神机会让学生大胆的提出质疑并说出自己的想法，这样学生才会对此活动有更深刻的理解。这个活动是想让学生明白价值的高低不是由价格决定的，每个事物的存在都有其价值所在，每一个个体都应该得到珍视，每个个体都是被需要的。在活动结束后老师可以请学生们表述一下自己的感想，讲一下自己很重要的原因以及身边的xxx很重要的原因，这样有助于学生认识到自我以及他人都是重要的，应该平等相待。这种方式能够让学生吐露心声，有利于学生感情的促进。

2.讲授式教学

讲授式教学模式下的小学生心理健康教育课堂是需要老师多费点力，整个课堂是以讲授为主。这种教学模式其实就是传统教学模式的一个改进，它不像传统课堂那样仅仅强调对学生进行知识的灌输，在讲授之时老师更应该让学生明白什么是心理学的“理”。一般教师在刚刚开展小学生健康教育时会使用此种模式，先让学生学习一些心理学的知识，打下基础，让学生对心理学有一个初步的认识，让学生正式自己的心理，掌控自己的心理。这种教学模式的步骤：引入问题——学习知识——学会使用。

比如说在教学生该如何调节自己的情绪这部分内容时，老师就可以设置一些环节来了解本节课的教学内容，并且有助于学生学习一些概念性的知识和如何把知识运用到实际生活之中。老师对此种教学模式是最为熟悉的，他们就是按照传统的教学方式对学生进行授课，只不过授课内容是以心理知识为主，这样学生就能了解到更多的知识，对心理学这一学科也有了初步了解。但是，这种教学方式存在着很明显的弊端：此种教学模式强调的是老师对知识的传授，但是学生的实际掌握能力以及学生自身的心理问题老师都不易了解。另外，由于老师讲授了大量的知识，所以学生的学习压力会增加。老师一定不能把心理学按照其它学科的教学方式进行教学，也不能以考试对逼迫学生学习，它并不等同于思想品德课程，它只是为了学生的心理问题而开创，教育者应该把其视为一个新型、独特的学科，其目标是要维护学生的心理健康。因此，在实际教学中本人并不提倡教师大量使用此种教学方式，在应用时应该扬长避短，合理、有效的使用此种教学模式进行教学，避免学生不能接受到优质的心理健康教育课堂。

3.话题辩论式

话题辩论式的教学模式就是让学生通过辩论的形式完成知识的学习。这种方式一般是出现在较高年级的课堂之中，因为它要求学生储备有一定的知识并且有一定的辩论能力。老师可以依据教学内容给学生提出一个话题，然后让学生以小组为单位自由讨论，每位组员都要向其他人阐述自己的观点，然后小组总结出自己的观点，最后让持有不同观点的小组之间各派出3名代表进行辩论，最终老师对实际情况进行总结。大致框架如此：提出话题，小组交流;班级对抗;教师评价。比如关于“家有二宝”的话题，老师可以以一段视频来引入教学话题：我家里有两个孩子，我是较大的那个，但是這意味着我处处都要让着弟弟或妹妹吗？学生会根据此话题展开激烈的谈论，小组意见形成以后开始进入辩论环节，最终教师要进行总结和升华，这样有助于学生更好的明白该怎样对待家里的“二宝”。

结语：

总而言之，对小学生开展心理健康教育是一件十分有必要的事情。当时的学生大多是独生子女，是家里娇生惯养的小公主和小王子，犹如温室里的花朵，面对挫折就会枯萎。很多学生会有这样那样的压力，人际交往方面也存在着问题，久而久之学生很容易产生心理问题。因此，小学教师一定要重视学生的心理，对有异常表现的学生要及时的加以开导，这样才有助于学生的全面、健康成长。

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