与时俱进，甘为人梯

吕群生　卢小彤

摘要：尖端技术人才是人类进步的需求，是时代发展的需要，是实现“中国梦”的必然追求。然而，教师是人才培养的支柱。因此，为师者应与时俱进，甘为人梯。

关键词：与时俱进;甘为人梯

在人才竞争激烈的今天，我们国家越来越重视尖端技术人才的培养。可是，农村学生素质不高，经常迷恋网吧、电子游戏机、电视等。家庭教育又缺乏方法。有些教师产生“易子不可教”，“此木不可雕”之想，总认为：教师难当！其实，事实并不是某些教师想象的那么可怕，我们如果想当一位受学生爱戴、受社会欢迎且符合时代要求的人类灵魂的工程师，必须做到：

一、转变观念，与时俱进

江泽民同志说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。创新教育不是把学生看成螺丝钉，而是要看成发动机，不是由教师设置好各种框框让学生去钻、去套，而是要设法激发学生去寻找、去发现、去创造。因此，教师要转变观念，特别是课堂教学的理念。现阶段，课堂教学仍然是基础教育的主阵地，是实施学校教育的基本途径。课堂教学改革因此就成为教育改革中备受关注的主题。近年来，广大教师积极研究新课标，认真分析教育形势，有立足潮头敢为先的思想，更新教法，用新的教育理念指导着自己的课堂实践，综观全局，全面铺开的教改局势令人欣喜。然而，随着教改的不断推进，当前课堂教学在某些方面又出现新的误区，违背了教改的初衷，扭曲了课堂教学改革的本来面目。这真令人喜忧参半。

经调研发现：当前课堂教学改革中，相当一部分教师因对新的教育理念领悟不透，没能完全摆脱应试教育观念和受制于现存教学评价机制而很被动、很保守，课堂教学仅停留在表面的、局部的，给人“半抱琵琶犹遮面”的感觉，突破性不强。有的教师甚至此一时彼一时，表现出一种蜻蜓点水式的敷衍与搪塞。另一种现象则是非此即彼，表现出过于激进，过于大刀阔斧、过于跳跃式。在他们的课堂教学中，追奇猎异，从各方面明显表现出不同程度的偏激而迷失方向。

调研中同时也欣喜地看到：部分教师教学时不再是就文本机械单调地分析讲解，他们能打开学科之窗，在自己的课堂教学中，结合教材恰到好处地引导学生说说、议议、画画、唱唱、跳跳、赛赛、演演等教学形式，激发了学生的学习兴趣，拓展能力，凸现文本。每节课主题鲜明、突出，繁而不乱，丰富而不失真，紧张而有序地进行。一位教师上课时，让学生学画云。几分钟后，一幅美丽的云景展现在眼前：看！离我最近的那朵云，她好像是一位美丽的姑娘，仿佛是在邀请我去做客;再看，遥远的天边的云，更是形状不同，姿态迥异，天边的云颜色很浅，就像是所有的云都汇集到了那里，铺成一片。有一朵云，很像一座白色的宫殿。宫殿的周围，许多雪山拥抱，仿佛向我铺开一张地毯。这样的教法，既激发了学生的兴趣，又拓展了学生的能力，让学生在快乐中不知不觉地掌握了知识。因此，我们只有转变观念，与时俱进，以学生发展为本，让学生在活动中锻炼，在生活中成长。

二、关爱差生，甘为人梯

一个班级，学生总有好的、差的。作为一个教师，既要关心“优生”，又要关心“差生”。关心“优生”往往并不难，许多事情，只要教师一指点，“优生”便即有起色，进步较为显著;“优生”各方面都不错，教师从感情上也容易贴近，自然关心得也较多。但“差生”则不然。有些差生，不但学习成绩差，而且生活习惯、个人性格都有与众不同之处。对某个问题，尽管教师反复强调，但他仍我行我素，同样的错误不断地犯，老师的话如同“春风过驴耳”，一点效果也没有。但这并不是说，“差生”就没思想，没知觉，没反应，“无药可救”。“差生”也有自尊，也有欲望，也有追求，关键还是看教师是否是伯乐。我认为：好教师是“差生”的伯乐，应做到：诚、爱、宽。

1、诚

教师要摆正自己的位置。教师的任务不仅是传授知识，讲道理，更重要的是为促使学生成才而创造条件。要让学生相信你，就必须有一颗“诚”心，以诚待人，以诚取信。我教过的学生当中，有一位叫吕忠孝的学生。他经常不上学。我几次找他谈心。他都沉默不语。但我并没有气馁，把他调到最前排。为提高他的学习成绩，我主动为他辅导语文，还想方设法为他当数学老师“家教”，并冒雨到他家访问。我的“诚”意逐渐打消了他的顾虑。他开始跟我说话了。他的父母都是文艺界人士，母亲长期在外地组织演出，父亲在外地工作，工作太忙，无暇照管他的学业。其实，他天资聪明，我在交谈中还发现他很有文艺方面的天分。于是，我鼓励他参加校艺术节的比赛，以发挥他的特长。他果然夺得现代舞蹈和演唱一等奖。现在这个同学在各方面都有了较大的进步，不少老师都说他变了，判若两人。在教育中，我领悟到：只要你诚心诚意地去为学生服务，并晓之以理，动之以情，即使是“冰山”也会被你融化的。

2、爱

爱心是人类所有感情中最高贵、最纯朴、最真挚的一种。它是人类社会向前发展的根源;是打开学生心扉的枷锁;是沟通师生情感的桥梁。教师对学生的爱，是无私的，是高尚的，是伟大的。拥有爱心——点燃生命的火种，这是教师教育行为的内在动力。古人说过：“亲其师，信其道”。学生不是用理智而是用情感支配自己的行动，师生情感相亲，则信道相通，情感相悖，则阻碍信息传导[1]。教师传授知识，并不是简单地讲述所能奏效的，它非常需要教师深厚的感情作为催化剂。如果教师爱学生，喜欢学生，学生就认为教师的严格要求是好意;相反，如果教师不喜欢学生，学生则认为教师的严格要求是恶意，学生就会紧闭心灵的大门，甚至公开对抗，呈负反馈现象，阻抑教学过程的发展。但一般说来，教师的爱的“甘露”洒向那些聪明伶俐成绩好的学生比较多，洒向那些学习成绩差、行为规范差的学生则比较少。我认为：“差生”更需要关心，需要老师的爱的滋润。教师只有重视情感投资，真心爱学生，才能引起学生强烈的情感共鸣。

3、宽

著名教育家苏霍姆林斯基有句名言：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”[2]教师的宽容是对学生的不足、缺点甚至错误的包容、理解和原谅，是对学生缓慢发展的一种等待、期待;教师的宽容是学生自信心的保护伞，是学生发展的一种动力;教师的宽容会为学生的成长提供一个自主反思的空间。教师对学生思想教育、行为规范等方面要求严格，但在处理某些具体问题又要宽以待人，即使对于那些犯了较严重错误的同学也要处理慎重，不能“一棍子打死”，不能动辄定为“品质”问题，因为他们毕竟还是学生，有这样那样的缺点和犯这样那样的错误，都是正常的。在班主任工作中，我一般不是以处分为主，而是教育从严，管理从严，处理从宽。因为处分很可能会挫伤学生的自尊心，给他们的心灵上笼罩阴影，很可能会给他带来终生的遗憾。

相反，缺少宽容态度的教师，往往看不到学生的进步和优點，即使意识到了学生的进步，也常常是表扬学生的语言吝啬得不能再吝啬，还美其名曰“严格要求学生”。缺少宽容态度的教师往往是抱怨学生的语言多，表扬学生的语言少，这样的教师对学生的教育很少有耐性。我觉得教师对待学生的缺点和错误，要以宽容为重。著名教育家孔子说：“人孰无过？过而能改，善莫大焉”。其实，学生有缺点和错误是难免的，人一辈子不犯错误是不可能的。更何况是正在成长中的学生呢？因此，为师者要学会宽容、宽容、再宽容。宽容是一种美德，更是一种教育艺术[3]。

敬爱的老师们，国家赋予我们艰巨的任务。时代也给我们敲响了警钟。我们不忘初心，牢记使命，转变观念，与时俱进，学习、学习、再学习，探索、探索、再探索！成功不是机遇的恩赐，而是奋斗的必然。我们争取不做教书匠，学做教育家，甘当人类进步的阶梯！

参考文献：

[1]著名教育家乐正克出自《礼记.学记》教育科学2013.03.06

[2]著名教育家苏霍姆林斯基苏教版八年级下册《宽容是一种爱》教案语文教材21世纪教育网2018.05.07

[3]著名教育家孔子出自《左传》文化艺术2013.03.08