创新作业形式

程红春

作业是学生获取、巩固、应用知识的一种手段;作业是课堂教学的延续;作业有助于培养学生独立学习的习惯。

但当下学生怕作业、恶作业、逃避作业的现象颇多，什么原因？不得不引起教者的思考，细究无非以下原因：

原因1：追求面面俱到，多多益善，误以为“熟”才能生“巧”，学生每天搞题海战术。久而久之，给学生造成过重的心理负担，过分增加疲劳度，挫伤学生做作业的积极性。

原因2：作业的内容陈旧、枯燥，远离生活，难以被他们理解。

原因3：作业形式单一，书面笔算作业占多数，而动手实践、自主合作探究类的作业所占比例却微乎其微。这种单一形式的作业使学生感到厌倦、反感。

怎样让学生在当下还未取消小升初的形式下，创新作业形式。让学生既能保证一定的书面作业“熟”生“巧”，又能提高学生的作业兴趣。我尝试把我们平常的周末作业精简成每次10题，做成每周随堂测，利用周五课堂15分钟测试、面批、评讲。周末作业则是布置些实践作业，那实践作业做些什么？内容从何而来？

一、实践作业与数学思维的结合

数學被人们形容为“思维的体操”。数学离不开思维，数学所有的结论都是思维的结果。尤其在小学阶段会发现形象思维在数学中起着很大的作用，数学中的形象思维激励着人们的想象力和创造性，常常导致重要的数学发现。

在学习了《圆的面积》后，我就布置了一项实践作业“把圆四等分”，看谁的方法最多，还能说出四等分的理由。同学们在交流中，不仅把刚学习的圆的面积运用得熟练，还对其它平面图形的面积进行了复习，并自发的研究出了圆环的面积。两周的时间，每天都有学生把自己的作品展出在作业板上，研究的热情之高。在本单元的测试中，同学们的平均分高达92.5分，不仅学生收获了成功，我也再次明白“兴趣是最好的老师”。

二、实践作业与数学历史的结合

法国伟大的数学家亨利·庞加莱曾说：“如果我们想要预测数学的未来，那么适当的途径是研究这门学科的历史和现状。”所以作为小学的数学老师千万不能把自己和学生陷到“题海”的怪圈，小学生好探究，向学生介绍历史，有助于学生理解掌握创造的方法、技巧，从而增强其创造力。在学习了《圆周率》，在课上让学生初步了解了π，双休我布置了让学生了解π，并针对圆周率做一张有关圆周率的小报。学生在相互交流、相互欣赏的过程中，对圆周率的理解不只是识记，也提升了学生对《圆》章节知识点的再认识，加深了公式的深化。

三、实践作业与数学名人的结合

我们常说，读数学名人，就是读人物的内心世界，品人物的人格魅力和精神风范。一个数学名人的事迹也许会让某一个人因此而喜欢上了数学，甚至走上了探索数学奥秘之路。

所以我利用三个双休让学生读数学家的故事、画数学家的头像、编数学家的小报、讲数学家的小故事。在交流与分享中学生或单独演讲、或合作分工演讲、或小品式表演，无论哪种形式在学生大方讲出自己心目中数学家的故事时，学生的人文感怀也就油然而生，一个个例子激励着学生学习的热情。

四、实践作业与生活时事的结合

当今的小学生对社会热点的关注程度不亚于成人。适时合理地收集一些时事事件，用数学的眼光加于整理，作为学生数学学习的素材，既能激发学生的学习兴趣，也能让学生学会用数学思想去观察、分析和解决社会问题。

2018年9月16日，第22号台风「山竹」，不仅是台风界的「网红」，还是今年的风王！给整个广东省带来严重破坏！广州、珠海、深圳、中山已实行停工停产停课，全省学校停课停学！结合

这件事，我布置了一项实践作业，收集“山竹”的相关报道，特别是数字信息。完成一份剪贴报、或一篇漫画、或绘本等，要求必须有百分数，近似数、大数的读写等。

实践证明，我们的学生在实践作业中尝试到学习数学的乐趣，使得学生多方面的智力因素及非智力因素得到协调发展。