儿童心理学视野下小学生文雅教育有效实施策略

梁全钟

摘要：儿童心理学认为应该加强对儿童的行为塑造以及行为矫正，其在提高学生学习效率以及自我认知方面发挥着重要作用。而文雅教育的核心在于通过环境熏陶和指引学生、塑造学生，由此可见，遵循儿童心理发展规律，在推行小学生文雅教育中融入儿童心理学知识极具重要意义。本文将重点阐述如何基于儿童心理学推动小学生文雅教育，以供参考。

关键词：儿童心理学;小学生;文雅教育;实施策略

前言

儿童心理学指出应该结合儿童年龄特征以及认知发展规律开展有针对性的教育活动，以此促进儿童感知觉发展、记忆发展以及思维发展，最终养成良好的行为认知习惯。文雅教育的核心在于通过创设环境文化来增强学生的行为认知，进而达到文雅的目的。文雅，体现的是儒雅为先、落实文雅以及培养雅士。通过人文环境的构建让学生形成儒雅的形态、文雅的举止和高雅的情趣。由此可见，在培养学生核心素养的大背景下，探索基于儿童心理学的文雅教育路径极具现实价值。

一、以诗词鉴赏作为切入点，深化小学生文雅教育

儿童心理学关注儿童群体的心理发展，对于儿童而言，随着认知范围的扩大，其对心理认识将会内化为心理活动等认知过程中，进而产生心理观念，文雅教育需要一定的文化氛围，因此小学校园应该重视构建文化软环境，这样才能让学生更好地理解和传承传统文化，并逐步建立传统文化自信。而中国传统诗词文化蕴含着丰富的真理，借助传统诗词文化教育激发学生的道德情感，对于升华小学生文雅教育具有极大的促进作用。以《石灰吟》的教学为例，教师可引导学生赏析此首诗中自己喜欢的部分，并引发学生思考“作者为何以石灰作比喻”，并让学生指出哪些诗句体现了“为国尽忠，不怕牺牲的意愿”，引导学生联想与《石灰吟》所抒发情怀一致的优秀国学经典，例如范仲淹的《岳阳楼记》，通过对比分析，让学生更加深入的理解“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间”所体现出来的作者的崇高理想，进而让学生树立文雅一致的观念。

二、将励志教育作为依托，全面升级小学生文雅教育

儿童心理学关注儿童成长过程的心理和行为变化，因此广大教师在文雅教育中应该结合学生心理特点开展励志教育，进一步发挥榜样的示范价值，以改善学生的行为意识。首先，树立榜样人物形象，增强励志教育的感染力。励志教育的导入需充分把握小学阶段学生的认知发展情况，这样才能更好地引导学生深刻理解励志故事的内涵，通过树立榜样人物形象，让学生从认知层面增强对故事和人物的感知，从而提高学生的自主性以及自律性，并且在目标的指引下，激发学生的学习动力。例如，班主任可从“为中华之崛起而读书”这一名言入手，通过小组合作和探讨的方式，让学生分享对这一名言的看法，为学生提供一个能够充分表达自我情感和平台。此外，班主任还可重点介绍与“为中华之崛起而读书”相关的历史背景以及相关任务，比如“旧中国”、“周恩来”、“爱国主义”以及“民族精神”，引导学生从关键词入手阐述对其的认识。班主任还可从自身视角向学生分享自己对“为中华之崛起而读书”的理解，以实现深层次以及高频的师生互动，进一步增强励志教育的感染力和交互性。

另外，还可以借助愚公移山的传统经典故事，让学生感悟坚持不懈与树立远大目标的深刻内涵，并逐渐将积极思想融入学习与生活，达到教学做合一的目的。其次，借助互联网手段，搭建多维度的励志教育场景。信息化是当前教育发展的重要趋势，因此对于班主任而言，应借助互联网手段，增强励志教育的层次性和场景化，促使学生能够从不同形式教育场景下，获取相应的学习素材和资源，增强学生的参与性。例如，班主任可在课堂上播放相关的微视频，例如励志微电影《寒冬》等，让学生通过视频感悟“逆境逢生”的真谛，需要注意的是，多媒体的选择与引导入应控制时长，要重视对视频资源的筛选与整合，结合学生生活和学习实际情况，向学生播放相应的微视频资源，此外，班主任还应引导学生反馈，在每一期的励志教育结束后，需让学生在家长的帮助下共同完成一篇观后感，使励志教育更具深度和层次性，最终让文雅教育得到切实落地。

三、借助生活化教育，推动小学生文雅教育提质增效

儿童心理学指出儿童发展过程中其社会属性将进一步增强，因此文雅教育必须投射至最广泛的生活化层面，这是保证文雅教育成效的基本和前提。具体而言，德育教育生活化是增强文雅教育实效性的重要途径，近年来，受互联网渗透的影响，学生的自主意识进一步增强，网络以及现实生活中负面信息严重扰乱了学生思维。因此加强德育教育生活化能够有效降低负面信息给学生带来的消极影响。以抖音上刷屏的短视频《溺爱孩子》的教学为例，该短视频搜集了诸多小孩“打骂”家长的片段，其原因就是家长从小溺爱小孩，当小孩需求未被满足时，小孩就向家长拳脚相加。教师可利用这一生活化案例，采取小组合作的方式组织学生探讨相应的德育话题。例如：从小溺爱的坏处？如何看到视频中的小孩与家长？如果你是家长，你该如何应对“失控”的孩子？教师要鼓励学生分享自己的真实想法，由此可见，通过小组合作，德育氛围得到明显提升，在一定程度上丰富了德育教育场景。此外，还应高度重視学校教育和家庭教育的融合，家庭与学校都是开展德育教育的重要场景，家长需要在行为和意识上做好榜样，这样才能通过潜移默化的方式提升孩子的道德水平。而教师也需要加强自身业务水平以及职业道德，让学生在学习中以教师为道德标杆，在学习和生活中强化正确的道德观念，最终通过家庭、学校以及社会的多方努力，为未成年学生的健康成长塑造良好的德育环境，最终为文雅教育的开展创设必要的校内外环境。

四、结束语

综上所述，在新课程改革的大环境中，将文雅教育融入新课程改革已经成为普遍共识。文雅教育的核心在于塑造学生健全的人格以及优秀品质，这与培养学生核心素养具有内在一致性，需要注意的是，推行文雅教育必须充分吸收并灵活运用儿童心理学的经典理论，只有在儿童心理学理论加持下，才能进一步提高文雅教学的实际成效。

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