农村小学教师校本研修的有效策略探析

杨蕊

摘要：为了进一步了解当前农村小学教师校本研修的基本情况，本次调查报告主要针对云南省曲靖市富源县农村小学教师所开展的校本研修的具体情况进行调查。调查的内容主要包括农村小学教师的实际研修情况、研修所起到的作用以及研修中教师所反映出的情况等。调查的主要目的是在充分了解现今状态下农村小学教师校本研修的基础上，对当前农村小学教师校本研修中存在的问题进行分析，并提出促进农村小学教师校本研修的有效策略，希望能够促使农村小学教师校本研修效率的提升。

关键词：农村小学教师;校本研修;现状;问题;策略

引言

本次调查寻找了农村小学教师，包括152名男性和203名女性，年龄主要集中在25岁到45岁之间，教师学历主要为本科及以上，教师所获职称大多数为一级，所拥有的教龄主要集中在11年到20年之间，教师所任教的学科主要为语文和数学，本文采用了问卷调查法来进行探讨。

一、农村小学教师校本研修所取得的成就

通过对本次农村小学教师校本研修情况的调查问卷可知，当前农村小学教师校本研修取得了如下成绩：

其一，农村小学教师对校本研修不同程度的认识。问卷调查中有59.15%的教师表示对校本研修比较了解，有18.31%的教师表示对校本研究非常了解，不太了解和很不了解的人数占很少部分，这就表明农村小学教师对校本研修都有不同程度的认识。

其二，农村小学开展校本研修的频率较高。从问卷调查的结果来看，有68.73%的教师表示其所在学校经常举行校本研修，同时还有29.58%的教师表示自己所在的学校偶尔也会进行校本研修，仅有极少部分的教师人学校从未进行校本研修。

其三，农村小学教师在参加校本研修之前准备比较充分。从问卷调查的结果看出，有42.54%的教师表示在进行研修之前，他们会经常进行研修准备，而有31.55%的教师表示他们总是经常进行校本研修。

其四，农村小学教师最需要研修的内容为信息技术与多媒体。通过此次调查发现，有33.24%的教师要求从多媒体、信息技术的应用能力方面进行校本研修，除此以外，部分农村小学教师认为应该在教育教学理念更新，在对课改、新课标、新教材理解与把握知识的能力进行研修的人数相当。

其五，农村小学教师的研修需求基本上能够得到满足。调查的结果显示，有71.83%的教师认为学校的研修基本上能够满足自己的要求。在研修实践方面，认为研修时间比较充裕的达55.49%，仅有极少部分的教师认为研修不能够满足时间需要;在研修资金方面，有42.25%的教师认为研修的资金投入比较充足，另外还有10.42%的教师认为研修资金非常充足;在制度方面，有41.97%的教师表示自己的学校具有校本研修制度，并且比较完善，另外还有16.62%的教师表示自己的学校有校本研修制度，并且还非常完善。

二、农村小学教师校本研修中存在的问题

一是研修活动的效果一般。在关于农村小学教师校本研修的效果的调查中显示，有超过一半以上的教师认为当前自身学校在校本研修中的效果不佳。在进一步的调查中显示，造成校本研修效果不佳的原因主要与活动形式化，缺乏有研究能力的人引领以及学校对教研活动的支持及奖励力度不大有着密切的关系。除此以外，调查中还显示，之所以存在研修活动时效性不高也与研修活动没组织策划好，组织管理不当等内部原因有着密切的关系。还有与制度条款太粗，制度程序不规范等有着莫大的关系。

二是研修资金需要进一步增量。尽管在调查中显示有一半多一点的教师认为研修的资金投入比较充足，但同时也有将近一般的教师认为学校校本研修的资金投入不足。众所周知，资金是确保研修的基本前提，所以目前的农村小学教师校本研修需要资金的进一步增量。

三是制度需要进一步的完善。从问卷调查的结果显示，有41.41%的教师认为学校的校本研修制度不太完善，这一数据已然接近一半，所以在未来的研修过程中，学校还应该充分关注校本研修制度。

四是评价激励措施有待提升。评价激励措施是教师研修的重要环节，任何没有评价与激励措施的研修都难以达到较好的效果。但是在调查的结果中却发现，有将近一半的教师认为学校对校本研修活动所做的评价和激励都不太完善，甚至还有7.32%的教师表示学校在进行校本研修活动时没有进行评价和激励。

五是课题研究氛围欠缺。在进一步的调查中，课题研究的结果显示，有大部分教师均未参加过课题研究，这就充分表明，课题研究氛围存在着严重的欠缺。

六是校本研修的主要方式单一。在调查的结果中有72.11%教师认为当前学校所开展的校本研修的形式太过单一，这完全不能够满足教师专业发展需求，需要在接下来的工作中进行校本研修形式的多样化发展。

三、提升农村小学教师开展校本研修的有效策略

针对在调查中所出现的农村小学教师校本研修中存在的问题，笔者认为应该从以下几个方面寻求有效策略。

一是根据学校实际来制定有效措施提升农村小学教师校本研修的有效策略。力求从研修内容、研修目的、研修的制度、研修的方式等方面来进行效果的提升。

二是进一步争取更多的研修资金，确保教师在研修的过程中有充裕的资金支持。充裕的资金能够为研修的过程提供资金保证，为研修项目的实施提供资金保障，解决教师的后顾之忧。

三是进一步完善相关研修制度。按照研修的目标制定相应的制度，确保每一位研修教师都能够在研修的过程中得到公平、公正的待遇，保证研修的有效进行。

四是进一步提升评价激励措施。根据当前研修的实际情况，构建评价激励措施，确保实现多元化评价，全方位评价，全员激励等措施，确保参研人员能够提升其研修积极性，能够充分发挥其主观能动性。

五是积极进行课题研究。进行课题研究是小学教师校本研修的主要途径之一，在进行课题研究的过程中教师能够充分发挥其积极作用，促使教师与学生在某一个课题的实践过程中获得综合能力的提升。

六是丰富校本研修的形式。一直以来农村小学教师校本研修的形式都比较单一，主要以听课互评和集体备课的形式来进行研修，这样的形式不能让教师的研修能力全面发掘出来，所以在接下来的研究中需要进一步丰富校本研修形式，让更多的农村小学教师和农村的学生感同身受到校本研修给学校、教师和学生带来的三赢局面，促使农村小学教师专业化向更快、更高水准发展。

参考文献

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