激励理论在初中思想品德课教学中的实际应用分析

郑丽君

摘要：思想品德教育是初中课程的重要组成部分，对提高学生综合能力具有重要的影响。激励理论的应用可以在很大程度上提高学生的学习兴趣和学习效率，本文主要分析了激励理论的意义，并提出了相应的教学策略，以期为相关人员提供一定参考。

关键词：激励理论;思想品德;教学;积极性

0 引言

随着我国新课程改革的深入，初中的思想政治教育也进行了改革。建立师生之间的和谐关系也需要不断的创新和改革。与此同时，相关研究表明，激励理论会使学生积极参与课堂教学，教师也可以更加积极的指导学生，对持续激发学生的创造力和想象力具有非常积极的促进作用。为了进一步提高课堂教学的效率，需要对激励理论在初中思想品德教育中的应用进行不断的研究，试图找到更佳的教育教学方法，通过鼓励的方法教育学生，帮助其在未来获得更好的发展，也为我国的发展注入源源不断的人才力量[1]。

1激勵理论在初中于思想品德教学中的必要性

1.1初中生有得到老师的鼓励的需求

从日常课堂上很容易看出，学生受到老师的是批评还是鼓励，学生的学习行为可能发生巨大变化。当学生受到老师的称赞时，他们就会对学习充满信心。受到批评时，学生会感到失望。这表明教师需要减少对学生的批评，并尽可能的去发现学生的优点，适当的对其进行一定的鼓励，以便学生可以树立一种认同感，然后以更大的热情，能够对思想品德的学习和其他学科的学习产生更大的学习兴趣，从而提高自己的学习成绩[2]。

1.2 初中生身心发展的特点需要激励教育

中学是学生学习和发展的重要的阶段，学生们都希望自己变得成熟、强大，希望能被他人理解、认可和尊重。老师的意外批评可能会对学生的学习产生重大影响，并对学生的发展产生负面影响[3]。同样，对老师学习的无意赞美，这可能是改变学生消极态度的一次很好的机会，因此老师应该给学生更多的鼓励，满足初中生对激励教育的需求。

1.3学生对学习缺乏信心

从心理学的角度来看，初中生缺乏自我存在的感觉，并且对他们的选择，言语和行为经常感到不确定和怀疑[4]。因此，学生经常会怀疑自己的小问题，而这些问题在他们的学习中并未成功解决。教师需要尊重学生在教育中的创造力和主动性，培养学生的独立性和独立性，并让学生深深地形成特定的动机和驱动心理机制。我明白了

2 激励理论在初中思想道德教育中的应用

2.1与学生积极沟通

在进行激励理论教学之前，教师需要与学生沟通，以提高课堂教学的效率。教师需要在课堂上实施激励理论，并建立师生之间的和谐关系。因此，教师应积极改变教学方式，引导学生学习，并通过让他们深刻理解老师的鼓励，来增加学生对老师的良好感觉[5]。当教师实施激励理论时，两者之间的和谐关系使学生能够放松身心并感受到老师的鼓励，从而使他们能够积极参与到课堂的学习中去，也会进一步的扩展相关的课程的其他知识，这对于教师顺利开展教育计划和实施创新的教学方法也具有非常积极的意义。

2.2 分层进行激励理论教学

教师还需要注意学生的特点，在教学中进行必要的分层指导。激励性教学可以帮助激发学生学习的动力，但如果老师不考虑学生的实际情况，可能会适得其反。在进行激励教育之前，教师需要设定科学的教育目标，同时还要分层次地激励学生。分层教学是一种考虑所有学生的个性，并帮助他们满足学习需求的教学方法。在激励学生去激励各级学生时，教师还可以使用分层激励。在激励学生并从心理上对他们进行分层之前，教师需要详细了解每个学生。除了了解学生的学习能力之外，学生还了解他们的兴趣，根据不同的学生的不同人格和其他特征使用不同的动机方法。例如，教师可以为不太自信的学生提供积极的鼓励。对于高年级的学生，老师可以鼓励更高层次的挑战。对于低年级学生，教师可以教学生如何通过帮助他们分析学习进度来改善学，逐渐增加学生对学习的信心[6]。

2.3 发挥榜样的作用

教师还可以在教学中起到示范作用，并使用名人传记故事来激发学生的学习兴趣，从而起到激励作用。这个过程要求老师使用不同的教学方法。例如，使用多媒体播放有关榜样的短视频，并鼓励学生向榜样学习。与此同时，教师通过自己的以身作则，在学生中树立一个较好的榜样的，学生能够跟着自己的老师学习这样的榜样作用要大于名人传记的影响。教师在树立了良好的榜样的同时，也要去感受学生内心的微妙变化，积极去观察和记录学生的成长过程，然后再通过积极的沟通和交流，让学生对自己的进步产生较大的成就感，从而进一步激发他们的不断学习和进步的兴趣。

3 结束语

综上所述，激励理论在初中思想品德教育中具有较为积极的作用，因此，教学在实际教学的过程中要积极应用激励理论进行教学，让学生养成良好的学习习惯。在某种程度上，激励性教学主要是为了确认学生的“课堂主观地位”，这也可以充分调动学生的学习热情，从而增加强烈的自信心和激情。激励理论应用于初中思想品德教育，会有效促进学生的快速成长和创新思维能力的提高。

参考文献：

[1]亢振堃. 激励理论在初中思想品德课教学中的应用[J]. 学周刊，2020（01）：103.

[2]李晓. 小组合作学习在初中思想品德课教学中的应用研究[J]. 华夏教师，2019（04）：61-62.

[3]李果，杨美谊. 初中思想品德课活动教学中活动设计的探析[J]. 科教文汇（下旬刊），2019（02）：133-137.

[4]郑广聪. 信息教育技术在农村初中思想品德教学中的有效应用[J]. 科学咨询（科技·管理），2019（02）：107.

[5]张立志. 初中思想品德课教学中学生创新能力的有效培养[J]. 课程教育研究，2019（04）：82-83.

[6]李晓. 小组合作学习在初中思想品德课教学中的应用研究[J]. 华夏教师，2019（04）：61-62.