实施小学语文生活化教学的措施研究

杨川

摘要：语文学科一直以来都是义务教育的核心，其不仅影响着学生对于母语的学习，还关系到学生对于文字的组合和应用。伴随着教育改革的大背景，小学语文学科也义无反顾地踏上了革新之路。本文针对一种核心手段展开描述小学语文的发展蓝图，首先从现状入手，着手分析生活化教学存在的必要性。而后具体分析生活化教学在小学语文学科中展现出的价值，最后提出具体的实操意见。

关键词：小学语文;生活化教学;措施研究

当各行各业都开始倡导改革，教育也按耐不住了，希望通过更为现代化的手段来适应时代，其中小学语文学科的改革之路最为特殊。众所周知，对于小学生而言，语文学科大多是枯燥乏味的，一味描述书面情景很难让学生产生共鸣。此时改革就有了新的目标，那就是实现教学灵动性的转型。转型的道路不得不借助一些现代化的教育手段，实践发现目前应用效果最好的新兴教育手段就是生活化教学模式。生活化教学旨在讲生活与教学有机结合，让语文学科更赋予生活气息和亲切感。此外，这种教学模式还更符合小学阶段学生的学习规律，可以大幅度的提升教学效率。

1目前小学语文教学呈现出怎样的状态

1.1传统教学法遗忘了小学语文学科的灵动性，将学生的想法限制于一个既定的范围

小学语文是一门具备极强探索性的学科，其中的多数问题都不存在标准答案。但是不少小学语文教师却采用固化的课堂教学法，使得该学科丧失了本应有的灵活性。譬如一些老师在讲解课本中的古诗时，常常采用“三步法”。首先带领学生对生字词和古诗进行朗读，完成最基本的认读。接着对古诗的进行内容概括，详细讲解和思想升华，达到帮助学生理解古诗的目的。最后就是要求学生在家长的监督之下做好背诵和默写工作，实现古诗教学的硬性要求。三步就完成了一篇古诗的教学，通篇采用单向知识输出的方法，完全局限了学生的想法。这样的教学模式会使得学生的思维模式固化，不利于实现小学语文的学科属性。

1.2枯燥乏味的课堂氛围可乱了规划的节奏，对课堂教学造成双向打击

据统计，将近六成的小学生对于小学语文的刻板印象都是枯燥乏味，这样的印象常常源于老师的教学模式不具备吸引力。一堂语文课上，老师在讲台上“自娱自乐”，学生却在讲台下“若有所思”，课堂好似被分为了两个部分，一部分是老师在全身心的完成教学任务，另一部分是学生想听却提不起兴趣的苦恼发呆。最后的结果也是毋庸置疑的，课堂一片宁静，效率却很低。这种情况下，不仅影响老师的教学热情，还影响学生的学习质量。造成双向打击的小学语文课堂注定是失败的，也扭曲了教育的本意。小学阶段的学生正是处于青少年时期，其本身具备注意力不集中的特点，环境很容易影响他们的学习质量。如若课堂环境轻松愉悦，学生的学习效率就自然而然地得到了提升。

2为何要在小学语文教学中采取生活化教学手段

在小学语文教学中渗透生活化教学模式的原因有三方面。首先，从时代大背景的角度来看，小学语文学科的教学模式如果不经历改革，被淘汰是必然结果。之所以在这种背景下选择生活化教学，是发现了语文学科的亲切性。以往的教学过程中学生们会感到枯燥和乏味的主要原因是不能产生共情，培养学生的共情能力就要从生活的角度切入，先帮助他们理解，再进行深入的探讨和思考。其次，从学科本身的角度来看，语文学科本身就是一门需要灵活思维的学科，其不局限于死板老套的背书和默写，更需要培养学生跳跃性思考和丰富的想象力。生活化教学本身具备灵活性特点，可以辅助小学语文教学工作的开展。最后，于学生而言，对小学阶段的学生展开教学工作的重点在于抓住兴趣。兴趣也是很优秀的老师，它可以用来引导教学工作形成具体展开策略。老师在小学语文教学中应用生活化教学模式，能够吸引学生的目光，进而提升教学的整体效果。

3如何在小学语文教学中灵活运用生活化教学手段

3.1靈活运用周边环境，将抽象化的知识转化为具象化的实物，营造身临其境的效果

青少年时期是人成长的重要阶段，这一阶段的学生具有的普遍特征是对新事物充满了好奇，对兴趣充满了热爱，利用这个特点创造出的环境教学模式有以下两种：

（1）创设课堂情景教学模式

课堂情景教学旨在让学生当家做主，用自己的方式诠释课文。老师多采用角色扮演的方法吸引学生融入课堂，话剧形式对于课文的展现比起书本更加形象生动。譬如，部编版五年级上册《慈母情深》一文的讲解，老师可以讲其中对话的片段提取出来，让同学们划分角色进行演绎。这样一来，学生在深入了解形象和话剧背景的同时也精读了课文，语文本来就是一门只有参考答案的学科，对于课文每个同学都有与众不同的见解。课堂上同学们角色扮演，沟通交流，只需要老师稍作引导就可以自学课文内容，顺利完成自主学习的目标，这个过程比单一传授收获更多。

（2）运用自然环境教学模式

小学语文课文中写景状物类的课文比比皆是，听老师充满感情的朗读很难让学生体会到自然景观之奇特壮美。在条件允许的情况下，老师可以带领学生去参观一些自然景观，不仅开拓了视野，也让他们对文章有了更贴切的认识。玩是小学生的天性，也是他们的兴趣所在。在玩中学习，在他们看来充斥着诱惑。利用好这种心理，老师就能在小学语文教学方面真正做到得心应手了。自然环境也是一种很实际的教学工具，老师若能合理利用，便可以激发学生的潜能。譬如部编版小学五年级语文教材中的一篇文章《桂花雨》，在学习的过程中，老师带领同学们外出感受作者所形容的桂花雨，这种身临其境之感会让学生更加深刻的体会作者的情感。

3.2妙趣横生的游戏与枯燥乏味的课堂碰撞，让兴趣成为最好的老师

小学生的天性莫过于玩耍，他们常常愿意为自己感兴趣的事物付出大量的精力与时间，小学语文课堂教学可以参照该特点进行方法上的改进。将游戏与教学相结合是个不错的选择，在玩耍的过程中自愿的完成学习任务，一举两得。比如，可以在小学语文课堂上开展一次诗词接龙大赛，首先同学们进行自由组队并起一个响亮的队名，接着由老师出题，以抢答的方式进行接龙，得分最高的队伍可以得到老师的奖励，得分最低的队伍每个人为大家进行一个读书汇报。这样的竞技小游戏，既可以增加学生的成语储备量，还可以提高学生的互动积极性。在游戏中学会思考，在兴趣中收获知识，兴趣教学比老师传授更生动贴切，容易吸引学生的注意力，从而培养勇于探索的能力。

4结束语

总的来说，生活化教学模式应用于小学语文教学过程是实现改革的不二之选。实际上，在具体的应用过程中，两者呈现出相辅相成的关系。小学语文学科在生活化教学模式的辅助之下变得更加生动形象，生活化教学模式在小学语文教学中发挥作用的过程更是丰满了具体内容。

参考文献：

[1]许海燕.浅谈生活化教学在小学语文作文教学中的应用[J].课程教育研究，2018（52）.

[2]谭宪孟，吴兰波.浅谈小学语文教学中生活化教学的策略和实践[J].课程教育研究，2019（37）.

[3]陈淑端.浅谈生活化教学在小学语文习作教学中的应用[J].学周刊，2017（2）.

（红河州建水县东山小学）