小学语文“少教多学”高效课堂的构建探讨

王世庆

摘要：在新教学课标的不断改革的过程中，小学语文老师们要不断地学习新的教学思想，革新自己的教育理念，不断地改变自己的教学方法使之更符合现今的课堂教学模式，使小学语文课堂营成为一个“少教多学”的高效课堂，为学生提供更多更好的学习和锻炼的机会，来促进学生们综合能力的提升。使用这种“少教多学”的新的改革课标，可以在很大程度上提高学生们的阅读能力，使学生拥有更多的学习兴趣以及提升学生们处理事情的综合能力，本文就对这种“少教多学”的高效的课堂教学方式进行了一些的探讨。

关键词：小学语文;少教多学;高效课堂

在新的改革课标不断的深入推进的过程中，这种“少教多学”的高效课堂越来越是受到更多老师的关注。在课堂通过使用这种“少教多学”的高效课堂教学模式，可以使同学们在课堂上进行大量的课堂讨论，进行学习探索以及创新。在现如今的教育模式下，老师们也需要担当起了更多的责任，为学生们传授更多的教学知识，同样也要使课堂氛围尽可能活跃起来，之前的那些按部就班的教学模式已经被淘汰，在这种“少教多学”的教学模式下，老师们通过提高学生们学习的主动性以及积极性为教学目标，所以老师们在平常课堂教学过程中，要有目的的增强学生们的独立的自学的能力，同时也要不断地探讨出创新的教学模式，使更符合学生们的教学内容。在语文课堂教学过程中老师们应有目的地使学生们积极主动的去学习，这样可以提高学生们的学习兴趣，也能提高他们的学习效率。

1不断改变教学理念，提高学生们的学习能力

教学理念的好坏是判断一个老师是否合格的方式，在以往的教学过程中，老师们都是通过按部就班的教学模式，即通过课堂上老师的口述和讲解以及在课下使学生们不断练习习题，使同学们掌握课本上的知识点来达到教学目标。虽然这种教学理念及教学方式可以在短时间内使同学们学到课本上的大部分知识甚至可以拿到不错的考试成绩。但是这种教学方式的课堂效率不是很显著，以及对于学生今后的学习发展的教育成果也不是很显著，现今为了使学生们真正成为课堂上学习的主人公，使学生们尽可能的投入到课堂学习中，而不是被动的接受课本上的知识，越来越多的老师都使用这种“少教多学”的教学模式，在课堂上通过老师的指点和教导，来给学生们指出一系列的学习方法和学习思路等，来给学生留够足够的自主学习的空间，使同学们能够在老师们专业的指导下进行一些列的自主学习探究，使学生们更快更好的掌握课本上重要的知识点，从而在较短的时间内跟好的达到教学目标。例如，在讲解语文课本上短文内容时，为了能更好地使学生们感受到课文中美丽的景色以及优美的短文和句子，老师们可以尽可能多地使用多媒体教学，多给同学们播放一些实地场景，让同学们在观看过程中找出课本中的词语和句子，通过这种自主学习的教学模式，可以在很大程度上激发学生们的学习兴趣提高学生们课堂学习的效率。

2不断的创新教学模式，提高学生们学习效率

我们经常说，兴趣是学习最好的老师，也是学生们能够很好的掌握课本上知识点的首要因素。所以在教学过程中老师们通过不断地进行探索创新，在课堂教学过程中吸引学生的注意力，使学生们跟好地专注于课堂教学中，这样可以有效的提升学生们的学习效率，同样也可以在教学过程中激发学生们更多的兴趣和爱好，使学生们真正爱上语文课堂。例如，老师在讲解短片课文的时候，老师可以尽可能多地利用现在的多媒体教学技术。为学生们营造一种实景教学氛围。通过较多的的动画视频，来吸引学生们学习的兴趣，使学生们真实的感受到阅读的乐趣。从而可以在很大的程度上提高课堂的教学效率。

3留够足够的学习空间，提升学生们综合能力

在小学语文的教学课堂上，老师们通过引入“少教多学”的教学模式，可以使学生们更好地投入到课堂学习中去，可以跟好地提高教学质量，老师需要不断地丰富课堂教学内容，使之可以引导学生以及启发学生，不断地促进学生们综合素质的提升，因此老师们必须放弃以前按部就班的教学理念以及教学方式，给予学生更多自我展示的机会，使学生们不断的在自我学习、自我成长、自我锻炼的过程中较好地提高自己的综合能力。

老师们在教学过程中，要关注到每一位学生的学习状况，而且要针对每一个学生的学业状况在课堂中灵活的进行引导，使每一个学生都能更加高效的接受课堂中的知识，缓解学生们课下学习的负担，为学生们留够足够的课下探索时间。另外，老师们还可以通过小组游戏的方式，使同学们两两分组，使学生们互相分享自己学习成果总结，其中可以包括自认为学习中较好的学习方式以及自己学习中的不足之处，使学生们进行互相帮助，取长补短，形成良好的学习氛围。

学生们通过这种学习讨论的方式，不断地发现自己在学习上的不足之处，同样也可以将自己好的学习方法传授给其他同学，这种互帮互助的学习交流模式，不仅可以使学生们更好的掌握课本上的知识，也可以提升课堂的学习氛围使之更好的达到教学目标。使每个学生都能真正的有所收获。同样，学生们在分析、归纳与总结的过程中，既能发现自身在学习上的不足之处，也可以在与同学的合作不断地促进自我能力的发展。为了更好地加强学生们对课堂上知识的理解与掌握，教师可以鼓励学生在合作探究中不断吸取经验与方法。最后，教师再进行补充与归纳，让学生能够真正学有所获。例如，老师在教授古诗词的时候，教师可以将引导学生理解并感知古诗中的内容作为教学目标。所以，在教学过程中，老师们可以先给学生们提出一些问题，然后在同学们阅读古诗的过程中找出问题。同时老师也要注意，在问题提出后，老師们要留给学生们足够的阅读和思考的时间。教师要有目的地引导学生们组成学习小组进行讨论，从而更好地提升学生们的综合素质。

4结束语

所以说，要想真正提高学生们的学习质量，提高小学语文教学的效率，老师们要放弃传统的按部就班的教学模式。通过多元化的教学形式和手段，给予学生们更多的启发和引导，使学生们能够由被动学习转为主动去学习。

参考文献：

[1]杜玉莲.小学语文“少教多学”高效阅读课堂的构建[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（9）：41-43.

[2]张恋.小学语文“少教多学”高效课堂的构建[J].亚太教育，2016（33）：37.

（云南省广南县珠琳镇中心小学）