新时期小学语文教学策略思考

满吕凤

摘要：伴随着课程改革逐步深入，小学语文教育策略思考是我们的核心任务，作为新时期的基础教育工作者，我们需要客观分析传统语文教学中存在的不足，积极改进教学问题，创新小学语文教学模式。下文主要分析了新时期小学语文教学策略，旨在推动小学语文学科教学目标高效落实。

关键词：新时期;小学语文;教学策略

引言：

通过一系列教育改革之后，小学语文教学的目标更符合学生学习需求。但是在实际教学过程中，很多教师仍旧沿用传统的教学方法，导致教学方法选择以及教学目标实现存在着较大矛盾，不能满足新时期的基础教育发展需求。所以要想提升教学效率，必须要深入贯彻以学生为本的教学理念，制定符合新时期课程改革要求的教学方案。

1.构建新型师生关系，营造和谐课堂氛围

探究性开放式课堂构建要求我们在指导学科教学活动的过程中，以新型的师生关系实现教学互动，给学生更多的信任和理解，鼓励学生发表不同的见解，多用疑问引导，避免教师解答。如“你能试一试吗？”、“你有什么不同见解吗？”、“我相信你能行！”等。如教学《草船借箭》一文，学生通过预习阅读，可能提出许多见解和主张。如，有的学生建议老师从分析文中的数字讲起，有的主张介绍诸葛亮的足智多谋，有的认为应重点分析曹军上当的原因，有的主张分析周瑜的妒忌心态等等，这些教师都应予以肯定。心理学研究表明：学生只有在宽松、和谐的氛围下学习，才能思维敏捷、思路开阔。因此，在新教材教学中，要联系语文教育教材适时创设情境，让学生体验到自我价值感、对集体的归属感和个人能力感。一方面，课堂上允许学生插嘴说话，自主站起来发表自己的见解，让学生参与板书设计;另一方面，可以巧妙运用激励语言，帮助学生建立自主探究和创造性学习的信心。

2.创设教学情境，指导体会情感

文学素养培养过程中，学生对文本内容的情感体验能力提升是重要的一方面，这就要求小学语文教师在指导教学活动的时候能够立足情感目标，引导学生掌握深刻体验情感的方式，情境教学法的应用可以助力这一教学目标的实现，教师要贴合小学生的思维特征和兴趣特点构建教学情境[1]。如《太阳》一课的教学时，可以给学生出一个这样的谜语：“不是吃的，比吃的更重要;不是穿的，比穿的更少不了;眼睛能看见，手却摸不到;实际上很大很大，看上去却很小很小。没有它就没有世界，有了它就万物欢笑。”学生通过猜谜来进入到本节课的学习当中。教师也可以给学生讲一些有关太阳的神话、传说、故事。此外，教师可以通过图片、视频、音频等方式来创设情境，这种创设情境的方式更直观、生动，对学生来说也很有吸引力。比如，在教学《鸟的天堂》一课时，教师可以给学生展示一些好看的图片，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。

3.设置教学问题，提高学生思维能力

思维能力培养是新时期语文学科的重要教学目标。教师可围绕阅读材料的内容进行问题设计，使得学生需要阅读整篇文章，有针对性的去文章中寻求答案。教师在设计问题过程中，还要注重问题的创新，让其更具开放性，让学生在阅读过程中形成自己独特的感受，进而提高学生的阅读能力和教学效率[2]。例如，教师在讲解《蜜蜂引路》时，教师在通读课文后对课文进行深入的了解与分析，并设置相应的问题，让学生理解文章中心思想，并从中受到启发。在课堂中，教师可提问“蜜蜂明明在花丛中纷乱飞舞，为什么列宁却看出了其中的规律呢？”、“你们觉得列宁身上有什么你们值得学习的品质吗？”学生在接受教师的问题后，就会有针对性的去文中寻找答案。当然，每个人的思路不同，其得出的结论也是有差异的，这时就需要教师在课堂提问后，再进行系统的讲解，让学生对文章中心思想产生更加深入的了解。同时教师在设计问题时一定注意层次性和开放性，必须根据文章顺序做安排，打开学生思维。

4.德育贯穿教学过程，发挥学生主体性

小学语文教学活动指导中渗透德育目标，是完善课程教学模式的重要方式，在完成知识教学任务的同时，还可以借助语文教学素材，培养学生高尚的道德情操，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，这对小学生的健康成长与全面发展显然具有积极意义。传统教育理念影响下，小学语文课程与德育之间的融合效果并不理想，在纵深度上都有不足，新时期的学校教育活动中，德育被提到新的高度上，要求教学工作者关注德育目标落实。语文教育和德育之间的融合不能再浮于表面，而是要真正发挥德育作用，带给学生积极的心理影响，优化道德建设效果。语文教师必须要发挥引导作用，让小学生自主参与到德育活动中，发挥主观能动性。首先，德育教学要与小学语文的教學内容相结合，小学生学习的大部分语文知识都是源自于课本，如果语文教师所渗透的德育内容过于抽象化，那么小学生会感到厌烦。其次，德育教学还要与小学语文的教学理念相匹配，语文教师必须把“以人为本”思想和“教书育人”思想落到实处[3]，为小学生创设良好的学习环境和生活环境。比如，《草原》这篇散文字里行间浸润着浓郁的草原风情，在教学时我让小学生自主研究课文，谈谈阅读后对课文有什么感想，有的小学生说写的生动贴切，有的小学生说感受到了作者的赞美之情。接下来，我对文中的重点语句进行讲解，如“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，展现了内蒙古大草原美好的风光及风土人情，表达了蒙古族和汉族之间的深厚情谊，是作者情感的集中体现，以此引导小学生树立民族团结意识。

结语：

语文作为重要的基础课，学科教学水平直接影响学生的文化素养，基于此，面对新课程形势，我们应该尝试创新教学模式，突出学生中心理念，全面丰富学科教学内容，带给学生更优质的课堂参与体验。上文分析了新时期小学语文学科教学策略，希望观点可供参考。

参考文献：

[1]梁丽娜.浅谈小学语文课堂教学变无效为有效的教学策略[J].学周刊，2015，22（29）：152-153.

[2]杨学丽.激发、引导、培养、实践——新课标下小学语文课堂教学策略新探[J].新课程（上），2018，21（07）：123-124.

[3]宋成香.用跨越式教学模式打造小学语文高效课堂[J].都市家教月刊，2016，20（02）：147-148.

（云南省曲靖市师宗县高良壮苗瑶族乡中心学校 655700）