词块理论在高中英语写作教学中的应用探思

周卫

摘要：写作是高中英语教学的重要内容。通过优化写作教学的设计，结合高中生的实际需求，为他们提供优质的教学服务，坚持以生为本、因材施教的原则，合理运用词块理论，不断提高写作教学的质量，深入挖掘学生们的内在潜能，高中英语教育特色尽显，教学实践工作即可走向更大的成功。词块理论的应用价值颇高，优化高中英语的写作教学效果，也能揭开素质教育的崭新篇章。本文具体分析了高中英语写作教学中词块理论的有效应用。

关键词：高中英语;写作教学;词块理论;应用分析;探究

引言：在传统固化的教学模式下，英语写作教学多以教师为主导，创新教学思想的融合效果不尽人意，高中生综合素质、综合能力的双向发展阻力重重。他们的学科成绩进步空间十分有限，个性化的发展目标难以实现。要想改善弊端现状，新时期的高中英语写作教学必须应用词块理论，实施多样化的教学方法，营造出良好的写作氛围，同时给予学生们可操作、可探究的充足时间，鼓励他们突破自我，写作水平随之提升，以后去创造更加精彩的人生。

1、高中英语写作教学中应用词块理论的必要性

高中阶段的英语写作是开放性的教学内容，教师摒弃传统的教学观念，紧跟时代步伐，传授学生们不同的写作技巧，鼓励他们一边写作一边感悟，充分地活跃创新思维至关重要[1]。考虑学生写作兴趣不足，写作时容易出现思维过于局限、表达不够准确等情况，教师必须从词块理论出发，结合学生实际需求发挥词块理论的具体作用，大胆创新授课形式，开启学生智慧之门，针对词块理论做出详细的介绍，方便学生们产生深刻的理解，并以此为目标，热情投入写作活动，优质完成写作任务，真正做好创意写作、个性化发展的充足准备。

2、高中英语写作教学中词块理论的有效应用

2.1培养学生词块意识

教师在对词块理论进行应用时，提高学生词块意识是非常重要的。在词块意识的建成过程中，学生的识别、提取词块能力的培养是十分必要的。这就需要通过对词块理论的讲解，使学生理解词块的形式和实际意义，能够在文章的阅读中对词块即词块结构中的固定部分和不固定部分进行识别。由于传统的英语教学中教师过于重视对词汇和语法的分别教学，未能对学生灵活用词的能力进行培养，因此，在课堂教学应用中就需要教师培养学生的词块意识，弱化词汇表，将词汇组块当作语言主体，引导学生学习、识别词块，指导学生对词块进行积累、归纳、分析和运用。如在讲《English around the world》这篇文章时，笔者改变了以往先从词汇表入手的传统教学方法，而是通过对文章的直接讲解，引导学生在课文的阅读中提取词块。通过对不同组别的学生所提交的词块进行分析，指导学生对词块的筛选。如学生所提取的make oneself at home，end up with等组块，通过对学生词块筛选的指导，强化学生识别和积累词块的能力。

2.2培养学生提取能力

在高中英语写作的教学中，要想让学生能够作文中运用很多闪光点的词汇，其前提必须让学生先了解词块的形式以及意思，并且能够在具体的语境中，能够识别出词块及词块结构中的固定的以及可变的成分。课堂教学时间是短暂的，一一的教授词块的知识是不可能的，因此，老师要调动学生自主学习词块的积极性，知道学生在学习中不断地积累词块以及逐渐培养灵活运用词块的能力，从而为学生的写作以及其他方面的英语能力奠定基础。在传统的英语写作教学中，教师往往会过度地重视学生对一个词汇读音、写法以及含义的掌握，而忽略了学生是否能够灵活地将这一词汇运用到写作中。因此，英语老师一定要有意识地提高词块教学的地位，将词块作为教学的最小单位，从而引导学生能够自行地学习、分析和总结词块。

2.3培养学生输出能力

利用词块理论指导学生英语写作是最终目的，在学生培养起词块理论意识并按照词块分类进行了专项练习之后，就要把学到的理论知识运用到写作当中去，发挥词块理论的价值。简言之，为学生合理计划写作练习是巩固词块理论的途径，也是帮助学生不断提高写作水平的途径。利用一定的理论工具，结合写作主题不断进行写作练习，在写作练习中检验自己词块理论学习的效果，不断查漏补缺才能不断提高写作水平。笔者认为，英语教学者可以每周让学生上交一篇英语作文的任务，作文题目围绕本周所学课文，题目自拟，并对这种写作提出一定的要求，如规定词块数量，特别是固定短语和谚语的使用。在笔者所带的班级中，检查学生所上交的英语作文发现，虽然学生存在纯粹完成任务的情况，但是学生在每篇文章里都运用了一到两个谚语，日积月累，学生会形成写作文根据作文主题，学会使用谚语来帮助论证作文论点的习惯。根据现在高考的形势，教学者可以为学生总结出几条万能性的谚语。当然，这种方式不具有科学性，只适合运用在一些对英语感兴趣却又面临考试的学生身上。

2.4培养学生写作能力

词块理论是优化写作教学的有效途径，我们在引导学生积累、运用的时候，不能忽略巩固记忆，用完就忘掉，要在积累写作的过程中内化吸收，及时地整理归纳.需要的时候能顺利地学以致用[2]。为了帮助学生记忆，笔者会采用对比归纳的方法促进其吸收，如讲到“花多少钱买某样东西”的时候，先让学生搜集不同的词块：spend some money on something，buy something for some money，pay some money for something。something cost some body some money等。學生就可以对比归纳，有选择地记忆，确保在写作时能顺畅使用。再如，讲到“某人没有必要做某事”时，不妨拿出两个词块：There is no need that……;It is not necessary for somebody to do something。让学生对比知道need和necessary是不能互换的。帮助其加深记忆，优化吸收，提升表达能力。

结束语

在高中英语写作教学中，充分学习以及利用词块理论，对提高学生的英语写作水平有很大的好处。因此教师应当积极鼓励学生采取词块理论，进行英语作文的有效学习，顺利地实现综合发展。

参考文献：

[1]张晓明.高中英语写作教学中词块理论的应用[J].校园英语，2018（37）160-161.

[2]李亚平.词块理论在高中英语写作教学中的合理应用[J].英语画刊，2019（05）84-85.

（重庆市彭水县第一中学 409600）