浅析小学语文课堂教学有效性提升的路径

钟秀丽

摘要：小学语文教育阶段，为有效提升教学有效性，应当探寻新的教学路径，打破传统教学束缚，为学生建构高效学习课堂。通过科学导引集中学生注意力、对教学资源筛选、作业设计优化、教学评价优化等工作开展，不断提高小学生语文学习质量。

关键词：小学语文;课堂教学;创新意义;提升策略;资源整合

引言：

小学语文是启蒙小学生心智思维的重要学科，基于语文内容的教学讲解，培养学生文化修养与语文素养，启发学生情感认知，调动小学生主观能动性，实现语文教学创新目标。

一、小学语文课堂教学创新意义

（一）打破传统教学束缚

小学语文长期以来受到应试教育理念束缚，使得小学语文教学工作陷入瓶颈，影响到学生综合素质提升。基于小学语文课堂教学创新工作开展，可很好打破传统教学模式约束，启发小学生思维创造力，进而不断提高小学生综合学习实力。

（二）打造高效教学课堂

通过小学语文创新改革工作进行，教师可为小学生打造高效学习课堂，不断激发学生语文学习兴趣，导引学生主动参与到教学活动当中，培养小学生语文学科核心素养，为学生今后的语文学习夯实基础。

二、小学语文课堂教学有效性提升策略分析

（一）导引学生进行主动学习

小学生对新的文章进行阅读学习时，为提高学生阅读学习效果，教师可为学生建构学习场景，进而导引学生主动学习。如教师可合理应用多媒体信息技术，通过图片、音频、视频、动画、朗诵的教学演示，为学生打造沉浸式学习环境，进而深化学生对文章的理解深度，并增强学生的情感认知。为有效提升小学语文教学有效性，教师需建构合理直观的学习情境，确保学习情境符合小学生认知学习规律，协助小学生进行思考理解，在脑海架构对应人物故事主线，提高小学生对文章的学习整体效率[1]。

鉴于小学生语文学习特殊性，教师导引学生进行主动学习时，不仅需突出学生语文学习主体性，同时需给予学生及时的点拨，使得学生对相关知识点进行归纳总结，如文章中的生词、成语、句型等，使得学生进行主动思考，并架构对应语文知识体系，夯实小学生语文基础知识。实际教学工作开展时，教师需突出学生语文学习主体性，使得学生踊跃发言，发散学生语文思维想象力。在学生提出不同见解时，教师不可直接进行否定，应当导引学生进行相互沟通交流，增强学生自主学习探究意识，激发学生语文学习潜能。语文课堂教学有效性提升时，教师需把握学生语文学习特点，导引学生架构语文知识框架，丰富学生思维想象力，增强学生语文学习愉悦感与幸福感，有效调动学生主观意识，提高小学生语文综合学习实力。

（二）辅助学生集中注意力

为提高小学生语文学习有效性，教师进行语文教学创新时，应当灵活运用授课语言意识，通过巧妙的语言设计，迅速帮助学生集中注意力，提高小学生语文学习效率。因为，小学生进行语文课程学习过程中，思想抛锚问题经常出现，一旦学生上课期间出现思想抛锚，则会直接影响到小学生语文内容学习质量与效果。为很好规避该问题的出现，教师可合理运用教学辅助工具，为学生设计高效的导入环节，调动学生语文学习积极性与热情。如教师进行课前导引时，为很好集中学生学习注意力，可设定师生互动小游戏，通过轻松愉悦的游戏活动进行，使得学生快速进入课堂语文学习状态。教师导引学生对相关文章进行学习时，为保证学生学习效果，教师可对文章核心要点进行提炼，通过口述讲故事方式，导引学生学习了解文章中心思想，提高学生语文综合学习效果[2]。

例如，北师大版小学语文“卖火柴的小女孩”教学时，为快速集中学生学习注意力，教师利用多媒体播放相关教学视频，并简答讲述文章情节，调动学生好奇心与求知欲，使得学生主动开展自主学习，提高小学生语文学习效率。

（三）筛选适宜的语文教学资源

小学语文教学阶段，教师不可将教学视域局限在教材课本，避免影響到小学生语文学习综合效果。新课标教学背景下，为有效提升小学语文教学有效性，培养提升小学生语文核心素养，教师需对教学资源进行合理拓展延伸，拓宽学生语文学习视野。实际教学工作开展时，教师需分析小学生语文学习规律与特点，依循小学生语文学习认知规律，合理筛选适宜的语文教学资源，保证课内外教育资源的无缝对接，有效提高小学生语文学习实力。笔者认为小学语文教学时，应当突出学生文化修养的启蒙与培养，通过优秀文章与古诗词的教学讲解，熏陶小学生思维心智，培养学生审美意识，引导学生形成正确的意识形态。如古诗词讲学过程中，为引导学生体会古诗词意境，教师可导引学生进行诗词配图，即学生依据自己的理解进行创意美术作品创作，有效发散学生思维想象力，提高学生对古诗词的学习深度，夯实小学生语文基础。

例如，北师大版小学语文古诗词“山行”教学时，为培养学生文化修养与意识形态，教师导引学生对古诗词进行鉴赏学习，而后依据对古诗词的理解，进行创意美术创作，加深学生对古诗词的理解。

（四）语文作业设计与教学评价优化

小学语文作业是语文教学重点，语文作业的设计，将直接影响到学生语文综合学习效果。以往传统小学语文作业设计时，教师受到应试教学思想影响，侧重语文抄写作业类设计，影响到小学生语文学习积极性与兴趣。为有效提高教学有效性，教师需对语文作业进行创新设计，突出学生语文学习主体性，并遵循差异化、个性化、针对性设计原则，保证语文作业具有一定可操作性，激发学生语文学习潜力，提高小学生语文综合学习水平。

小学语文教学创新阶段，教师需对教学评价进行主动优化，破除传统应试分数评价模式，探索过程式评价教育模式，保证语文教学评价与学生实际学习相对应，给予学生客观及时的评价，协助学生及时进行查漏补缺，夯实小学生语文学习基础，保证学生语文综合学习效果。

三、结束语

综上，小学语文教学阶段，为有效提升教学有效性，教师需对教学策略进行合理创新，建构全新教学模式，调动学生语文学习主体性，实现教育改革预期效果。未来教育创新过程中，应当不断对其教学模式进行优化完善，以推动小学语文教学质量提升。

参考文献：

[1]高志华.提升小学语文课堂朗读教学有效性的探讨[J].名师在线，2020（02）：57-58.

[2]刘惠芳.谈小学语文课堂教学有效性的提升策略[J].学周刊，2019（03）：96-97.

（茂名市电白区沙琅镇琅东小学 广东茂名 525000）