微课在高中物理实验教学中的应用分析

杨川峰

摘要：信息化时代背景下，微课教学的优势巨大，在高中物理实验教学中的有效应用价值更高，必须引起教师们的重点关注。应该结合高中生的实际需求，利用微课简化实验教学的步骤，并且优化实验活动的设计，进一步提高物理实验教学的质量。促进高中学生认知水平的提升，微课技术支持下实验教学也将取得事半功倍的理想成效。鉴于此，本文具体分析了高中物理实验教学中微课的合理应用，希望能为其他教师的教学实践提供一些参考。

关键词：高中物理;实验教学;微课应用;分析;研究

引言：通过构建全新的教学模式，物理教师摒弃传统固化的教学观念，进行微课资源的及时分享，借此激发学生实验活动的浓厚兴趣，使他们的抽象思维更活跃，探究热情更高涨，主体优势随之提升。有效改善了传统教学的弊端现状，更多学生可在个性化发展的道路上走得越来越远。微课应用于高中物理实验教学中，教师坚持以生为本、因材施教的原则，组织形式多样的课堂活动，高中生自信地突破自我，成为高素质、高水平的优秀人才指日可待。

1、高中物理实验教学中微课的应用优势

在信息技术不断发展中，微课的普及应用，使得高中物理的学科教学更加轻松，实验活动更加精彩，充分激发高中生的主动学习兴趣，方便他们突破重点难点，理解记忆关键内容，还有机会挑战自我，学科成绩自然有更大的进步空间。微课以视频为载体，时间控制在10分钟以内，课件内容十分丰富，能够吸引班级学生的全部注意力，他们产生新奇的感觉，而后投入实验活动中，有效学习了物理知识，可快速达到学以致用的目的[1]。微课视频主题突出，围绕着重要的教学内容展开教学指导，教师彻底放手学生自学，实验课堂真正由学生“做主”，他们不会产生抵触的情绪和厌学的心理，增强了深度学习及综合探究的自信心，在接下来的实验活动中会有更加出色的表现。

2、高中物理实验教学中微课的应用策略

2.1介绍实验器材

在进行物理实验教学前，首先学生要充分了解物理实验器材的构造以及如何使用等。但是由于实际教学中班级人数多，实验器材有限等因素的影响，教师在进行物理器材教学讲解时，有部分同学作为距离教师讲解的讲台位置远，这就会导致学生没有听清教师所讲的教学内容，直接影响学生对物理学习的积极性以及学习效率。通过利用微课进行物理器材教学的演讲，物理器材中较小的仪器也可以通过微课形式清楚的表现在学生面前。即使是中间有学生不明白的地方，教师也可以通过暂停或者慢放的形式对学生仔细讲解，从而激发学生对物理学习的积极性，提升学生自身对物理学习的自主性。如在“电火花打点计时器如何使用”的教学介绍时，教师将提前将电火花打点计时器的不同部位拍下来，制作成微课教学视频，在其中加上文字介绍或是一些解释音频，最后还可以在视频结束时添加一些教学问题。如电火花打点计时器是由什么组成的？有什么特点和作用？使用时纸带怎么放置？打点前应该注意什么问题？这样学生通过观看微课视频，明白电火花打点计时器的基本知识内容，就会很轻松的回答出所学教学问题，帮助学生实验操作。

2.2创新教学技术

对提高高中物理教学效率具有重要的促进作用，当前由于应试教育的弊端和素质教育要求的矛盾，很多学生对高中物理教材中的知识点并不能完全掌握，但是利用微课能够及时地改变这一现状，让抽象的、难以理解的内容变得更加形象化和具体化。高中物理中有很多抽象性的内容，这些抽象性的知识学生一般都是采取死记硬背的方法记忆的，但是这并不符合素质教育的要求[2]。如在“太阳能”的学习中，很多教师都是照本宣科地向学生介绍太阳能的概念和功能，但是由于缺乏相关的实践经验，很多学生并不能对此进行有效理解，而利用微课，教师可以有效地帮助学生将物理学知识变得更加的立体、更加的具体。其中最常用的就是视频，PPT的形式将太阳能在实际中的应用实践进行演示，这样能够帮助学生更好地在物理实验中进行太阳能应用的操作，更好地理解太阳能的功能和在实践中的应用，让学生更好地、直观地、真切地认识太阳能，理解太阳能在现实生活中的应用，更好地弥补理论教学的弊端。与此同时，微课也能对物理教学知识起到良好的巩固作用。心理学中指出：巩固知识主要是指记忆。记忆是一种比较复杂的认识过程，它包括记忆、保持、再认识和回忆。利用微课，学生能够更好地理解物理内容，并在头脑中与所掌握的知识点形成严密的知识网，加深学生对知识的记忆。如学习“电流”的时候，为了让学生能够从实际出发感知电流原理，真正地解决实际问题，学有所用，借助微课，教师还可利用动画和视频等进行必要的演示，给学生留下深刻印象的同时，也能让其更好地感受到电流的存在和在生活中的实际应用，对提高学生的物理素质具有重要的作用。

2.3注重课后讨论

实验过后的讨论工作是保障知识吸收的重要方式。传统的课后讨论是通过实验报告的形式进行的，这种讨论方式过于的注重结果而不是过程，这种方式存在着极强的片面性，是难以对学生们进行合理的评价的[3]。因此，这种传统的课后讨论方式是难以全方位的提高学生们的物理实验能力和物理成绩。微课教育的出现充分的弥补了这一缺点。如指导学生们去完成力学实验的时候，教师可将学生们实验的过程录制下来。然后在課后播放给学生们进行观看，让所有的学生们去寻找实验过程中的缺陷和漏洞进行讨论，教师们可以采用分组讨论、整体讨论等等形式来让学生们参与到课后的知识巩固工作中去。并且这种利用视频了解到学生们操作规程中的所有内容的方式可以让学生们充分的了解到自身的不足，然后教师们就可以进行针对性的指导，最终提高学生们的物理实验能力。

结束语

总之，微课是教与学之间的桥梁，将传统模式转换为移动学习方式，带动了课堂效率的同时也能培养学生的思维能力。微课体现高中物理实验教学的特点，解决了实验教学存在的缺点，在新课改的形势下，微课也提升了高中物理实验课的优越性。大数据技术和计算机技术迅速发展，微课将高度活跃在未来的教育行业。

参考文献：

[1]李良鑫.微课与高中物理实验教学的融合分析[J].课程.教材.教法，2019（26）98-99.

[2]王启光.高中物理实验教学中微课的应用价值[J].新课程（下），2018（37）100-100.

[3]张睿.微课在高中物理实验教学中的有效应用[J].才智，2019（02）54-55.

（重庆市彭水县第一中学 409600）