新冠疫情背景下高中化学线上教学的困境及对策

王改珍

摘要：今年年初伴随新冠疫情突如起来，在全国范围内迅速蔓延，各地学校被迫停业停课。但教育行业面临着教育事业中断，原有学校教学计划不能进行。当时，教育部要求各级学校“停课不停学”，全国各级学校由传统线下教学转为线上教学。然而，教学方式的突变对师生都充满挑战，网上课程教与学如何开展方能达到教学目的，这是所有教育者都必须探讨的问题。因此，本文就在新冠疫情形势下高中化学线上教学的困境及对策进行简要分析，以此希望广大高中教师学者能够进行更好的线上教育。

关键词：新冠疫情;线上教学;高中化学;困境;对策

伴随科学技术的快速发展，网络已经随处可见，大众对网络化的认知程度也在逐渐增高，然而在年初新冠疫情的影响，重新刷新了对网络的认知，尤其是教育行业。当时，为了完成既定的教学目标，在各省市教育厅的安排和部署下，各级学校纷纷开始了网上线上教学，在网上进行知识的传授。高中化学是高中所学科目的重点课程，也是学生进行高考的重点科目。因此，必须要按时的完成既定的教学任务，要按质按量的完成教学规划，进行化学课程的网上教学也就成为了保证教学进度的唯一方法。因此，研究高中化学的线上教育具有重要的现实意义。

一、化学网络资源的选择

一是结合化学学科特点。在新冠疫情之下进行高中化学的线上教学，应该充分结合化学的学科特点。网络教学资源在当今的线上教学过程中占有相当大的比重，而化学学科在进行普通课程上教学时，高中教师与学生之间不仅可以进行互动，而且有实验演示课程。而在网络课程中，高中教师与学生之间难以进行有效的沟通，实验演示课程的教学也无法进行。因此，高中教师在选择课程教学时，需要保证选择的网络资源可以保证课堂的效果，同时，高中教师要进行网络上各种资源的整合，以此达到达成教学目标，涉及的教学内容必须符合化学学科特征的要求。比如，在进行“氮及其化合物”这一内容的网上教学时，这一内容涉及到了氮氧化合物之间的相互转换，而学生如果单纯的通过网上的教学视频，对其内容难以掌握，对氮氧化合物之间转换的化学方程式也很难理解，这时，高中教师就可以通过直播或录播的形式亲自一笔一划讲解氮氧化合物之间的转化，这样可以让学生们充分掌握氮氧化合物的性质，从而帮助其理解掌握化学方程式，以此还可以提高网上授课的课堂效率。

二是基于学习目标的要求。各个学科都有自己的教学目标，而在进行网络授课时，高中教师应该把握教学学习目标的大方向。并根据教学目标以及自己学生的学情寻找适合学生学习的网络课程，这样也可以保证网络资源发挥其最大效果。比如，在《化学反应的速率与限度》这一内容的学习时，高中教师可以在网络上寻找关于化学原理的视频课程，以及影响化学反应因素的相关视频，并在课堂加对不理解的学生进行重点讲解。同时，在这一课程的教学时，高中教师也可以在课堂上展示相关的化学反应动态图，这样也可以培养学生的思维能力与学生的抽象想象能力。因此，化学高中教师在进行网络课程的选择时，要充分结合化学教学目标，化学的教学规划，以及学生的学习特点，这样就可以使学生接受的化學知识更加形象化，也加强学生的学习效果。

二、网络资源在化学教学中的应用模式

一是网络资源的合作学习模式。在正常的化学课程学习之中，遇到一些不懂的，难以理解的问题，高中教师可以选择让同学们进行小组之间合作交流，以此加深学生对知识的印象，提高学生的学习积极性。同样，高中教师也可以在网络教学中，开展合作学习模式。高中教师可以通过网络技术，多媒体技术等将学生分为若干个研究小组，并设置一些化学问题，让学生们在组内进行讨论，开展小组之间的交互合作。在网络资源的教学过程中，开展小组之间的合作学习模式，可以加深学生们对化学知识的理解程度，同时掌握化学问题中涉及到的知识，有利于学生提高对化学学科的认知能力，同时提高化学学科的专业素养。比如，在《物质的分类》这一课程的教学时，高中教师可以借助网络将学生分成几个小组，并向学生们提出问题，例如“化学物质分类的标准是什么”“如何有效的进行化学物质的分类”“化学物质可以分为哪几类”等，学生们可以在小组之间进行内部讨论，而在讨论期间，学生们可以在无形之间提高了合作能力，同时，让学生们加深了对这一内容的学习，同时，在互相探讨的过程之中，实现了学生们之间的互帮互助，有利于学生们至今友谊的提升。

二是基于校园网的讨论学习模式。如今的科技发展日新月异，科技水平也正在逐步提升，在这样的一个信息化时代，一些有条件的学校纷纷组建了自己的校园网络。其实从根本上来说，网络上的教学模式与传统的教学模式相对比，最显著的差别是学生获得信息的渠道不同，在网上授课时，学生可以从网络上接受知识，而传统的课上教育模式，学生直接从高中教师那里获得知识。因此，高中教师在进行网络教学时，可以依据本学校的校园网，进行主题拓展等活动，以使得学生获得更加丰富的教学资源。在学习过程中，学生可以使用账号登录校园网，以此查询相关的学习资料。比如，在进行《重要的金属化合物》这一课程的教学时，高中教师们可以将自己收集到的关于该课程的相关资料，视频上传到校园网中，以便学生们的共同学习，这样，学生们就可以获得更多的教学资源，同时在课堂上学生们可以享受集体的智慧，加深自己对于金属化合物的理解能力与相关知识的掌握能力。

三、结论

新冠疫情期间，正常的传统课程不能开展，然而学生们的学习进度不能耽误，尤其是化学作为高中阶段的一个重点科目，其重要性不言而喻。如今，新冠疫情防控已取得阶段性胜利，正常的线下教学已经开展起来。但线上教学毅然值得认真研究我们，要不断加强网上授课的化学资源整合，丰富课堂教学内容。进行网络资源的优化选择，采用适合学生的优秀网上学习模式，可以最大限度的提升学生的学习兴趣，使学生了解更多的化学知识。

参考文献：

[1]张丽媛.基于翻转课堂的高中化学混合式教学研究[D].内蒙古师范大学2017

[2]陈华丽.移动技术支持下的高中化学实验混合式教学模式的研究[D].延边大学.2015

（河南省禹州市第一高级中学）