学生民族文化认同感创新培养策略

李艳

摘要：认识一个民族，需要了解这个民族的文化。只有在文化上认同，才会有情感上的共鸣，才能提高民族的凝聚力，增强民族团结和促进社会安定。注重对民族文化的挖掘、保护和创新，发挥教育文化传承的功用，有利于增强青少年民族文化自觉和认同感，推进民族文化的传承与发展，扩大其影响力。屠格涅夫说：“没有祖国，就没有幸福。每个人必须植根于祖国的土壤里。”所以，对于青少年来说，培养民族文化认同感尤为重要。

关键词：文化认同;文化传承

中华文化积淀了中华民族五千多年的文明成果，历史悠久，博大精深。小学阶段是学生学习生涯中的重要时期，在小学教育中渗透传统文化，对于学生树立正确的人生观、世界观、价值观有着重要意义。在日常的教育教学中，我们教师应当注重帮助学生更好地认识并理解传统文化，让学生们感受到中国传统文化的魅力，培养学生的民族文化认同感。

一、以统编教材为依托，增强学生民族自豪感。

语文教材作为法定课程的载体，是民族文化呈现的媒介之一，历经新课改之后的统编语文教材，更是有着浓浓的中华文化韵味。它充分发挥语文学科在育人方面的独特优势，将构建社会主义核心价值观、继承和弘扬中华优秀传统文化、坚持革命传统教育、建设良好的思想道德风尚等融合在整套教材的设计之中，为学生的健全人格培养与终身发展奠定坚实的基础。比如：革命传统经典篇目《吃水不忘挖井人》《为人民服务》《纪念白求恩》《狼牙山五壮士》《开国大典》《黄河颂》等文章，教材中既有毛泽东、周恩来等老一辈革命领袖，也有江姐、赵一曼、黄继光、雷锋等革命英雄人物，以及钱学森、邓稼先等为新中国建设做出巨大贡献的著名科学家。他们为民族解放事业和祖国的强大献出了青春和热血，甚至牺牲宝贵的生命，他们的精神永存。在教学中，我们教师充分挖掘并使用好教材，选取典型素材，自制课件，激发学生的学习兴趣，带领学生回顾长征精神、五壮士勇于牺牲的精神……让学生们对于中国的历史有了一定的了解，对中国经历的苦难有了一定的认识，感受“中国的脊梁”的榜样力量。唤醒了学生们内心深处对祖国的热爱，对英雄人物的敬仰和对中国未来走向强盛的期待，树立文化自信、民族自信，增强民族文化认同感。

二、开发校本课程，培养学生民族文化认同感。

为全面落实《全日制义务教育语文课程标准》中提出的认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧的课程目标，全面提高学生语文素养的理念，致力校本教材的开发应用。2016年我们学校从各年级中选出优秀语文教师编写校本教材《经典名篇诵读》读本。在总结学校近年来开展的经典诵读活动的基础上，历经数月的讨论酝酿、翻阅资料、广泛查找，力求涵盖内容全面;又经一年的精心筛选、征求意见、斟酌试用，力求形式灵活新颖;最后經过多次的审稿校正，力求内容准确无误，于2017年分册成书并开始使用。这套经典诵读校本教材，题材广泛，丰富多彩，精选了中华传统文学中《小学生必背古诗》、《三字经》、《弟子规》、《千字文》、《笠翁对韵》、《名言警句》、《毛泽东诗词名篇》、《美文欣赏》等适合小学生诵读的经典文本。并根据学生不同学段的年龄特点，在教材内容的组织编排上层层深入、循序渐进，是一套难得的经典诵读教材，它成为孩子们积累语言，丰富文化积淀的良师益友。

三、营造校园文化，让学生感受民族文化魅力。

近年来。我们学校一直致力于以丰富校园文化内涵，提升校园文化魅力，实现民族文化的特色育人。学校充分利用走廊、操场、教室墙壁等空间布置名人故事、四大发明、戏曲等特色文化。既美化环境，又陶冶学生情操，起到真正无声的教育作用，培养学生民族文化的认同感。

文化长廊“书香竹韵”，中间横梁上悬挂着32条古今中外的读书名言，分立志、勤学、方法、感悟、乐趣、惜时六个篇章，以激发学生读书的兴趣，掌握读书的方法，丰富学生的文化底蕴，营造勤奋读书、热爱知识、崇尚科学的良好风气。

操场面周围墙壁上镶有体育运动图案和《三字经》、《弟子规》国学经典内容，其中蕴含了大量的风俗礼仪、人文智慧、成语典故、伦理道德等中国文化精髓，诵读这些不仅可以让学生获得知识，还可以使孩子变得安宁，减少浮躁，有利于培养学生良好的心态。

知新楼的走道墙壁上分别张贴有“卫辉历史文化名人”、“学生礼仪规范”、“传统美德故事”、“勤学励志故事”和“自然科技名家”。这些版面图文并茂，使学生置身其中，受到迁移默化的教育作用，通过读这些故事，从他们的生平中学习“天行健，君子以自强不息;地势坤，君子以厚德载物”的民族精神，感受到人生中应具有的真善美品质，激励完善自己的人格。

四、诵读中华经典，传承发扬民族文化。

五千年的悠久历史，孕育了底蕴深厚的民族文化。诵读中华经典，会使我们成为一个博雅多才的人。我们学校每学期都会举办丰富多彩的活动，如“传承经典精忠报国”经典诵读成果汇报、“春之声经典诵读成果展示”、“迎新年诗词大会”等等，通过这些活动的开展，使学生们的心灵受到了潜移默化的熏陶和感染，进一步激发了学生古诗文诵读的兴趣，提高了学生文学素养，激发了学生们学经典、诵经典，用经典的热情，让学生享受了读书的快乐，感悟了中华民族传统文化的魅力，感受了中华民族优秀文化的精髓，对提高学生道德素养具有积极而深远的意义。

五、挖掘乡土文化资源，强化学生民族文化认同感。

乡土文化是中华文化的多样绽放，挖掘各种地域文化的深层内涵和丰富内容，实际就是对中华传统文化丰富内涵和中华民族精神内在积淀的全面继承和深刻弘扬。我们带领学生开展"寻访家乡传统文化"的综合实践活动，从家乡的名人故事，到各种文化专题，从家乡的风俗习惯节到家乡的方言、家乡的特产，以及家乡的名胜古迹等。通过一系列活动的开展，学生对家乡古城有了更深入的了解，像“孔子击磬处”“太公故里”“比干庙”“镇国塔”等。每一处古迹都是一本书，有着浓浓的文化底蕴。在活动学生更加深切地了解了自己的家乡和本土文化，因了解而更加热爱自己的家园，强化了学生民族文化认同感。

“少年智，则国智;少年强，则国强。”中华文化源远流长，博大精深。我们教育工作者应当致力于民族文化建设，传承民族文化精髓，增强学生民族自豪感，将传承与创新相结合，培养出具有民族自尊心、自豪感的一代新人！

参考文献：

[1]李群、王荣珍《小学中华优秀传统文化课程建设》[J]中小学管理2016年04期

[2]马静《让中华优秀传统文化之花在校园绽放》全国智慧型教师培养体系建构模式学术会议一等奖论文集[C]2016年

[3]陈小娟《语文教学中优秀传统文化资源开发与利用调查》[D]赣南师范大学2016年

[4]《中国优秀传统文化》河南省传统文化促进会编写大象出版社

注：本文系2020年新乡市基础教育教学研究项目课题《提升学生民族文化素养的小学语文教学策略研究》（立项编号：jcjykt2020293）研究成果之一。

（河南省卫辉市实验小学 河南卫辉 453100）