解析课堂展示在小学数学教学中的思考

邓鸿刚 李世巧 黄智 石望静 吴望翠

摘要：现在小学数学的教学在课堂里的一般展示形式包括口头、书面、身体语言。这种情况证明是一种进步，而不是单调乏味的讲课而已。展示的内容要是“精品中的精品”，是值得拿出来也一起讨论的问题。也包括那些不能解决的，疑惑的问题和困难的问题也都适合课堂展示。这篇论文的主要目的是在小学数学课上展示的独特见解。

关键词：小学数学;课堂展示;开放性课堂

在小学数学课上，能够充分调动学生的情绪表达的方法有很多种，但最终目标是学习丰富的知识，提高学习能力，为未来发展打下基础。它培养学生的自信心，合理引导学生树立充分的自主学习感觉，提高学生的整体教育质量。教师应该鼓励学生对学习的关心，最大限度地利用数学教室，营造刺激学生思考的活力和魅力空间，鼓励学生积极感受数学的美丽，追求数学的美丽。上好的数学课，获得敏捷性的方法。课堂展示是必不可少的部分。

一、什么是课堂展示

沟通和展示是整个课程的主要主题，学生的行为必须在整个课程展示中体现出来。通过展示学生的描述、讨论、分析，达到积极思考、解决问题、主动参与和性格形成的目的。教师参与所有学生的学习，动员更多学生的学习热情，让学生自由“发挥”，“自由说话”，积极追求知识，不妨碍课堂的讨论氛围。要知道教师是学生的引路人，教师的一言一行都在时刻影响着孩子们的思维，行为和表达

二、课堂展示的作用

2.1充分调动学生的情感表达，激发学生的学习热情

使用有效的思维表达方式，强化情绪渗透，通过积极的思考和思考方式，持续提高学生对学习的热情。情绪表达在课堂展示上非常重要，要以具体的想法为基础，营造明确的教室氛围。引导学生与教师建立完美的融合关系，提高学生们思考问题的激情，刺激学生对学习的热情。学生能否直截了当的说出自己的想法，证明了教师的引导能力是否到位。最大限度地利用积极的态度，刺激学习的热情。比如可以拿一些颜色不一的橡皮泥之类的小玩意儿，让孩子们根据自己的想法去分类，让每个人说出自己分类的方法和原因，并在课堂展示中分享出来。然后让学生说明自己如此分类的原因，并在课堂上引导不明确的人，让学生在活动中独立学习和练习。这个年龄段的学生能力和心智都不太成熟，老师需要注意做好引导任务。注意学生学习数学，有有趣的学习态度。

2.2让同学们都参与到其中，营造量高的学习氛围

学生们的参与度，是衡量一个数学课是否高效的进行的一个重要指标，氛围即是重中之重，要想有一个讨论激烈，乐于分享的学习氛围，要勇于指出错误，面对错误，解决错误。闷头大干也是可以的，但是效果远远不如与同学老师一起讨论探究来得更好，教师要做好自己身为一个引路人的身份的事情，主导的还是在于教师，一个小学数学教室的课堂氛围的好与坏，关键还是在于老师怎样去引导。

2.3培养学生提问意识

提出问题并分析解决。在基础数学课程中，开放课程的独立思考空间，加强讨论，探索适合学生的学习概念，提高自尊感和意识是必要的。在课程中，为了确保学生的空间，培养对自己问题的良好理解，训练学生优化扩展能力，逐步优化教室教育内容，引导学生独立思考，需要找到合适的机会并加以帮助和改进。多数老师会选择采取讨论和练习的形式。学生的整体思考能力、所获得的正确答案，这样大大提升了孩子们的学习兴趣。获得有效的思维能力的提高，而思维能力是学好数学的关键性点。

三、如何在小学数学中正确实行课堂展示

3.1指导学生领会题目编排的意图，掌握具体的学习

根據包括教科书、报纸、杂志的数学内容的基础数学教育内容，概括了课外读书资料的内容、教师的演讲和学生演讲的意见、可面对的问题。分析教育的多种知识内容，正确判断学生学习的自律学习方法。在谈到学生们的看法时，拓宽了评价渠道和方法，重新学习了知识。学习数学的过程和解决问题是分不开的，但如果遇到了很难解决的问题，学生的第一反应是不做，或者是晚做，要让学生下次遇到这种问题的时候，学会展示分享，让同学老师参与其中，可以提高问题的解决效率。在解决问题的过程中，要注意说明解决问题的想法。连错误的想法也能吸取教训，加深对数学的理解。概念和原则。

3.2教师对展示环节有效性的帮助和指导

在展示和沟通的全过程中，教师是学生的领导，只要有引导，有问题，有老师做铺垫就可以，但是学生们的展示和沟通并没有完全消失。要解决数学问题，需要特定的想法和方法，后面有数学的想法。教师应该培养学生的推测能力，鼓励学生进行大胆的推测，鼓励学生进行推测，以推测为基础探讨知识。学生们毫无目的地计算和证明。展示不是解决问题的唯一办法，而是解决问题的更高水平的帮助。数学上的思考是全面的，数学方法只是为了解决特定类型问题的提出的一个思路。

3.3加强学生在课堂展示时与老师学生的交流

在日常的教育过程中，教师应该对学生的心理变化细心地注意，积极地倾听他们的声音。在小学数学课上，尽量在老师与学生之间建立一个平等的关系，拉近距离。小学生的心理特性不够成熟，甚至可以说有些敏感，只能在相对安全、公正的环境中才能放开自己，真正的与教师沟通。表达对学生的尊敬，鼓励学生的发展。教师经常与学生沟通，及时纠正学生的错误，赋予学生前进的勇气和坚强的动机。教师要与学生建立平等的关系，在教育过程中鼓励孩子们勇敢尝试，同时要有勇气承认自己的失误，谦虚地改正老师指出的缺点。

四、总结

小学数学是日后孩子们的数学基础。课堂展示是一个很特别也很有效的学习方法，也是容易发生错误的问题。在课堂教学过程中，需要将数学思维和数学活动紧密整合，将数学创意完全整合到数学活动中。小学数学是数学启蒙的基本阶段，在这个阶段要注意做好兴趣方面的工作，尽量避免孩子们的厌恶情绪，实行开放性的趣味性课堂，通过课堂展示，老师通过正确有效的方法去引导孩子们，提高数学教室的思考效率，改善运营管理方法，引进基础数学教室分析，相信课堂展示只要运用得当，会起到事半功倍的效果。

参考文献：

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[5]陈惠芳，林淑兰，刘晓萍.聚焦核心素养，改造数学课堂[J].小学数学教育，2016（12）

（大关县悦乐镇塘房村大桥小学）