让初中语文字词学习“动”起来

张梦瑞

初中阶段是学生从小学到高中的一个过渡。小学打基础阶段，高中是学生素养的提高阶段，初中则是语文知识积累的重要阶段。而字词学习是积累的一个极其重要的组成部分。长期以来，由于受传统教育模式的束缚，受中考指挥棒的影响，初中语文教学中普遍存在着忽视字词教学的现象，很多教师没有把字词教学作为一个能动的过程加以研究，而是以教师教会学生认识字词、学生储存字词为主，造成了学生对字词的轻视。久而久之，学生阅读理解能力下降，极大妨碍了全体学生语文素养的提高，当前中学生词语学习的现状也不容乐观。首先，学生词语积累的量与小学相比没有进步，甚至出现了较为严重的“回生”现象，有些学生在平时的交流和作文中语言表达词汇量较少，错别字成堆，小学学过的拼音到了初中依然不会写。其次，对一些常用词语或成语的用法并不能很好掌握，在语言实践中词语运用能力较差，在各项测验中错误率较高。所以，如何探索一条适合学生主动学习字词，如何引导学生开展丰富多彩的语文字词的教学活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，加强学生对字词的重视和语文素养的培养，是今后乃至未来一段时间我们亟待探索和需要解决的问题。

课堂教学之余，我们应该思考，可以通过那些手段弥补课堂字词教学的局限性。除了在教师的“教”上挖掘开启学生有效学习的各种方法，如何让学生“动”起来，使他们自觉地参与到枯燥的字词学习中去，充分发挥学生这个学习主体的学习功用。我一直认为，生活即语文，我们应该将字词学习生活化，如此，才能永葆生机、动力不竭。

一、源头活水---生活影响

对学生的词语学习最有影响力的是大众传媒，包括广播、电视、网络等电子媒介和报纸、杂志纸质媒介。此外，邻里、街道、商场等的语文现象也影响着学生的词语学习。影视明星的某些经典用语会在学生的口里甚至作文里出现;广告用语以其简洁、新颖的形式渗入学生的遣词造句;QQ聊天和网络小说中的词语修辞现象也极富冲击力。教学应以开放的姿态迎接、教导学生区分词语在使用过程中产生的有价值的“用变”现象和社会用语的“随意化”。

二、快乐学习---活动促进

语文课程改革对语文教育教学提出全新挑战。新的语文课程鲜明地体现出4个基本理念：一是要注重培养学生的语文素养;二是挖掘语文教育的人文内涵;三是倡导自主、合作、探究的学习方式;四是建设开放而有活动的语文课程。语文教师一定要认识到，语文课程的改革，绝不是教科书的修修补补，必须大力拓展语文学习的空间，把学生的语文课外活动变成语文学习的一个有机组成部分。文学社团是学生语文课外学习活动的最好的组织形式，我们可以把学生对于字词的锤炼延伸到文学社的文学创作和文字编辑中去;利用推普周“啄木鸟”行动，学生可以走出校园，到生活中应用自己所学字词知识;经典诵读、汉字听写大赛、作文竞赛、成语接龙等等活动让我们的语文课异彩纷呈。学生可以在快乐的生活中完成对字词的学习和应用，学生真正快乐、自愿的动起来，不是学习的最佳境界吗？

三、以抓促学---夯实基础

我们经常发现这样的问题，学生上课听讲很好，强调一些重要的文言字词、辨析一些成语、欣赏一些美文美句，他能积极发言，也能认真作笔记，但下次问他，他又什么都不知道了。问题出在哪里了呢？我们都清楚，习惯出了问题，学生只是把知识抄下来而已，并没有在课下去记。针对这种情况，我采用的办法是，将我要求积累的字词，每周适量布置给学生，每天课前花5分钟进行单个抽查，每周晚自习集体书面查阅，并及时通报检查结果。事实结果证明，学生每周都有进步，第一周10个错4个，第二周10个错2个或3个……教师抓与不抓，直接影响学习的主动性，当然，也影响效果。曼恩说，习惯像一根缆绳，我们每天给他缠上一股新索，要不了多久他就会变的牢不可破。我们坚持去做，学生就会把字词的学习变成一种自觉行为。

四、精讲点拨，深化学生自主发展

教学的过程是师生间知识的相互构建，教师是“平等中的首席”。课标提到“在与学生平等对话的合作互动中，加强对学生的点拨和指导，实现教学相长”。教学应当以学生为主体，但教师要作为组织课堂、引领与促进学生学习效果的实现，有计划与目的的提高学生的语文素养的角色而存在。教师首先应引导学生梳理归纳文言字词与句式，学生的认识毕竟是有限的，教师要帮助学生做好总结，为学生更好地理解课文奠定基础。当学生做出了个性化的解读并在探究中得出结论时，教师应当在此基础上，引导学生探究出阅读审美的客观标准。其中教师应当意识到尽管合作学习有其教学优势，但也要灵活运用。教师的点拨指导体现着师生之间的合作探究，这和学生间的合作探究并展示并不矛盾，教师要灵活控制课堂，关注课堂生成之美，促进学生的全面发展。

教育和训练的过程并不随学校学习的结束而结束，而是应该贯穿于生命的全过程。这是使每个人在个性的各方面，比如，身体的、智力的、情感的、社会交往的方面，总之，在创造性方面——最充分地利用其禀赋和能力的必不可少的条件。正是通过不断的努力学习和研究，通过实习培训，人才会有更大的潜在可能性去有效地、应付自如地迎接他一生中遇到的各种挑战。为了激發学生的学习兴趣以及提高学生的综合素养，教师就要不断更新教学理念并且创造性的使用好教材，提升自身的文化素养。

我们一线教师在平时的字词教学中要善于发现问题、解决问题，耐心帮助学生制定合理的学习目标，安排合理的学习时间，养成良好的学习积累习惯，并在实际学习中有意识地巩固训练。教师还要随时抓住词语内在的有机联系，有效地进行教学。同时，字词教学不能脱离实用意义，教师给学生提供有意义的语言材料，让他们在语境中通过认知来接受词汇知识，给他们创造一定的语言环境，让他们把所学到的词汇运用到实际中去，如此反复实践，学生的词汇掌握、运用能力一定会有大幅度的提高，随之而来的语言交际能力也必然得以增强。