经典诵读在小学语文教学中的实施研究

黄炬年

摘要：在新时期的社会发展下，现代人们越来越重视对我国优秀传统文化的继承与发扬。在小学教学过程中，通过让学生接触我国传统的经典文学作品，以培养学生对经典文学的学习兴趣，从而促进学生对我国优秀经典文化养分的吸收，提升学生的文化涵养。在实际的小学语文教学中，要培养学生对经典文化的热爱之情，不是一日之功就可迅速达成的，需要教师通过各种科学有效的教学方法，对初步接触国学经典的学生，展开多样化的诵读活动，以让学生领略到经典文化的魅力，品味出诵读经典作品的情感思想，从而让学生发自内心的爱上国学经典，发扬我国优秀的传统文化。

关键词：小学语文;经典诵读;实施研究

在小学教学课程中，语文科目一直属于至关重要的人文科目，教师在语文教学中，需要增加学生的语言词汇量，提升学生在实际生活中的语言应用能力。同时也在新课改教学的背景下，现阶段的小学语文教学，还需要教师重视学生综合素质的发展。基于此，对于我国上下几千年的历史长河中，无数先人智者留下的国学经典，是我国优秀传统文化的璀璨结晶，在每一代的小学教学中，需要教师引用于语文教学中，通过展开有效的经典诵读活动，进行对我国优秀文化内涵的传承，发扬我国语文教育事业，促进小学生的文学涵养。

一、充分挖掘教材内容，引导学生对经典的诵读

在小学语文教学中，学生的知识视野还较狭窄，教师需要充分挖掘教材内容中的古诗词文化，通过对优选出来的经典诗词的诵读与理解，让学生获取到更多的知识养份，丰富学生的语言词汇量，在熟读背诵课文中的古诗词时，提升学生对我国传统文化的认知，促进学生的文化涵养。尤其是对一些长久以来广为流传的佳作，如在教學《咏柳》时，教师便需有效发挥好课本资源，给学生进行形象生动的教学讲解，或是利用现代多媒体教学技术，给学生具体阐述诗中的重难点词汇意义。如针对“碧玉”、“裁”、“妆”等词汇，学生凭借个人的知识阅历无法深入地理解，而教师用口头语言的描述也很难让学生联想到丰富的画面感，于是利用多媒体图文并茂、音频结合的多功能效果，给学生展现了一幅色彩饱满，形象生动的春天画卷，学生也对诗中别出心裁的写作手法有了进一步的想象与理解，从而让学生领略到作者热爱大自然的创作心境，也激发了学生对美好事物的热爱之情。之后，再让学生跟随多媒体音频的诵读下，让学生情感饱满地投入到诵读过程中，升华了学生对经典诗词的情感，促进学生声情并茂地投入到古诗词的意韵中。

二、创新语文教学模式

在小学语文教学中，教师要根据小学生充满好奇心的性格特点，来积极创设各种创新模式的教学过程。而语文学习离不开阅读教学，只有拓展学生的阅读量，丰富学生的阅读视野，让学生接触到各类的文学刊物，欣赏到各具特色的写作风格，才能让学生的语文世界更丰满。因此，教师可以在引导学生展开古诗词阅读活动时，通过运用一些有意思的阅读模式，来调动起学生对于诵读学习活动的积极性，培养学生良好的阅读兴趣与习惯。可以结合班级人数来合理地设计诵读活动。例如，教师在教学古诗词《望庐山瀑布》时，在正式上课前，教师提前通过现代网络技术搜寻出关于庐山的资料，然后在讲解本诗词时，结合这些丰富的信息，来给学生介绍关于庐山的历史文化，及作者写这首诗的背景故事。通过对教材外延伸知识的了解，让学生对诗词主旨思想有了更深层次的认识，也让学生对教师的博学多才产生敬佩心理，而教师也可以在此刻趁势向学生引导多多阅读课外经典读物的益处，激发学生课外诵读经典的兴趣。除此以外，教师还应针对每个教学阶段的内容，给学生合理推荐一些课外经典读物，如学生熟知的诗人的诗词集，或是优秀的作品集，以让学生对该作者写作技巧与风格的学习。

三、创设良好的校园环境

作为学校来说，积极营造良好的校园人文环境，从校园物质基础与精神文化两方面落实对校园环境的改善，以提高教师引导学生展开对我国经典文化的传承工作，也帮助学生能够沉浸在积极向上的国学经典学习氛围中。例如，学校充分整合各种有利的学习资源，在校内经常组织实践性的诵读活动，如举办读书节活动、展开经典诵读比赛，或是平时在班级中，根据教学实际情况，展开各种主题形式的诵读活动，如，在中秋节期间，组织学生自己搜集各类与传统节日相关的诗词、文章，在课外时间熟读或背诵，然后在“中秋诗词大会”上与同学们一比高下。教师通过学生在诗词素材的选择上，和学生在比赛过程中的诵读表现力上，对学生经典诵读能力作出科学性的评析，并设立相应的奖励表彰，以激发学生平时自主地对经典读物的广泛涉猎，培养起学生自觉诵读经典的良好习惯，增强学生古诗词的阅读量，提升小学生对我国优秀古诗词与古文作品的欣赏水平，也提升学生对我国传统文化的认知度。另外，在学校的物质基础上，也要创建出良好的校园环境，如在校内张贴各种经典文化的宣传海报，或是张贴经典诵读活动中的优秀学生，还可以利用校内广播经常播放关于经典古诗词的作品或相关音乐，以增强学生对我国经典文化的印象，提升学生诵读古诗词的情感。

四、结合学生年龄特点，合理引用合适的经典名著

在我国历史长河中流传下来的经典名著中，有很多蕴含了深刻的育人思想，当教师在引导给学生展开诵读过程中，可以旁敲侧击地渗透给学生们名著中的主旨思想。而处于身心发育阶段的小学生，在语文知识的学习过程中，受到这些正能量满满的经典名作思想感染后，会对他们未来的成长之路产生深远的影响。例如，教师在语文课堂中，可以结合学生的实际情况，引用经典名作中的相关句子来加以教育引导，如利用孔子《论语》中的“过而不改，是谓过矣”，教育学生要正确对待自己犯下的错误，需要做个知错能改的好孩子，不断更正自己的过错才能成就更完美的自己。并推荐学生在课外对这些经典名著的诵读，以通过名作的育人思想提升学生的道德素养。

五、结束语

总而言之，在小学语文教学中，教师要重视培养学生对经典诗词作品的诵读习惯。学生在自主阅读与诵读我国优秀的古诗词文化中，可以对我国伟大历史文化结晶的传承，也能在传统文化内涵的浸染中，滋养小学生的身心发展，激发小学生爱国、爱大自然、爱生活的优秀品质。通过在语文教学中不断地展开经典诵读活动，扩展学生对优秀作品的阅读量，培养学生积极向上的学习态度与人文精神，帮助小学生成为有思想有文化有内涵的新世纪高素质人才。

参考文献：

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[3]杨俊晔.小学生经典诵读教学存在问题及对策研究[D].长春师范大学，2017，1860：112+113.