浅谈小学英语课堂导入策略的有效性

李项翡

摘要：“导入”是课堂教学的起始环节，虽然比例不大，但却是课堂环节的重要组成部分，正如俗话说的“良好的开端是成功的一半”。英语课堂的导入，对吸引学生的注意，营造一个适合教学开展良好课堂教学氛围有着极其重要的作用。因此教师们越来越重视课堂导入环节，并对导入环节进行了很多的研究与探讨，但是在设计完美的导入时，由于过度地重视了优美和引人入胜，有时候反而會出现反效果，让学生对本节的教学内容更加糊涂了。因此根据不同的课时需求，不同的学生基础和不同的课堂环境要进行不同的导入设计，才能让导入更加有效，更好地为之后的教学环节服务。

关键词：导入;导入策略;课堂环节;有效性

《英语课程标准》指出：小学英语教学的主要任务，在于激发学生学习的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步学习英语的自信心。好的导入犹如优美的旋律，有着先声夺人的效果。精彩的导入是能够让学生集中注意力、激发学生的学习兴趣，让他们以一种期待、迫切的心情渴望着英语课堂的其他环节。同时导入也起着过渡旧知识，承接新知识的作用、导入，实际就是设计一个与新授内容紧密结合，学生乐于参与教学任务，让学生完成任务的过程中被引到即将新授的内容上，新课的导入就是建立在联系旧知的基础之上，以旧引新或温故知新，进一步促进学生学习英语的知识，为新授打下良好的基础。

课堂导入常用的方法有直观导入、活动导入、情境导入和会话导入，同时也可以是各种导入方法的结合运用。

一、直观导入法

利用图片、声音和实物等进行直观导入，可以让学生对语言学习直接和清晰的感受，增强教学的直观性，从而降低难度，提高学生的学习兴趣。这种导入方法适合用语各种板块的学习中。如：colours这个单元学习颜色，就非常适合利用图片直观行导入，呈现各种不同的颜色，来引发学生的学习兴趣，教师只需要简单地利用一个颜色，学生就会很自然地联想到其他的颜色，进而引入课文学习中。同时教师也可以利用颜色大胆地发挥学生的想象力，进行拓展。

二、活动导入

活动导入是通过设置一些游戏，或指令让学生能够在做和说的过程中复习旧知，并为新知准备。通常用在句型板块的教学中。游戏（如猜谜、顺口溜、捉迷藏、小哑剧、找朋友，藏东西）能使学生在丰富多彩的游戏活动中学习英语，达到玩与学相结合的目的。如利用猜谜游戏学单词。例：在学习our animal friends中rabbit：It has long ears， red eyes， likes jumping.通过这些简单的句子，学生都学过的单词，即让他们复习了学过的颜色词汇，运动词汇，同时也在这些组合的句子中引入了新学的知识。学生会欣喜地发现自己能够玩英语猜谜游戏了，即使他们不能理解全部的句子，但是也可以通过简单地词汇去参加到游戏中去。这对学生不仅仅是课堂上的一种激励，同时也是对学习英语兴趣的一种刺激。

在游戏导入中全身反应法是常用的方式，可以有效地检测学生对已学知识的掌握情况，是培养学生的听力和理解能力的有效手段，通常用在课前复习和导入环节中。如在学习What time do you …？ 在不同的时间做不同的事情的时候，就可以通过发指令，让学生做动作来复习和引入新学的知识：get up， go to school， go home， watch TV， go to bed.在做完这些动作之后再次加入have breakfast，have lunch。学生就非常容易地理解并接受这两个短语了。

三、情景导入法

情境导入是英语语篇教学中最常用的导入方式。模拟真实情景，创设接近生活的真实语言情境，有利于学生理解和巩固所学内容，缩短了进入语境和在语境中运用所学语言的过程，同时也调动了他们学习英语的兴趣。但是情景运用也要跟课文内容紧密相关，如果脱离课本的情景，在另辟新景，那么不但课堂的效率无法保障，学生们也会产生困惑，不知道所学是什么的感觉。如where is the bird课文是围绕一只小鸟飞来飞去的故事展开的，那么在进行导入设计时，可以在班级设计相似的场景，desk，chair，door等现场场景，让学生找一找自己的文具。在情景中很自然地引出in，on，under，behind等词，并引入到课文的学习中：Where is the bird？进而一步步地学习课文。

四、会话导入

在课堂教学的导入环节，巧妙运用会话能激活学生的思维，调动学生的学习兴趣，为学生产掌握新的语言知识创设情境。提问题是小学英语教学中适用范围广、应用普遍且操作简便的一种导入法。既能帮助学生学生巩固已学知识，又能引导学生探求新知识，寻找解决问题的方法和途径。在会话中，要求教师根据教学内容有选择、有计划、有目的地与学生进行问答。如在学习时态问题中National Day holiday，老师先示范“I watched TV， listened to music， what did you do on National holiday？”，使学生对所学内容有了初步了解，然后再提出问题，引导学生调动已有的知识进行思考，并引出过去式的学习。

为了更有效地教学，很多情况下也会把几种导入方法进行结合，通过情景设置，提问题，进行对话等等来吸引学生的注意力。而注意是指人在清醒意识状态下的心理活动对一定对象的指向和集中。正如著名科学家夸美纽斯所说：“提供一种既令人愉快又有用的东西，当学生们的思想经过这样的准备之后，他们就会以极大的注意力去学习。”所以导入在教学环节中是非常有必要但是又难于把握的。首先时间不易过长，否则学生的兴趣和注意力容易分散，而且也会使整个教学环节时间滞后。同时导入设计要面向全班同学，因此不宜过难。导入也要具有目的性，让学生能够了解本课时要学习的大致内容，这样才能跟学生产生共鸣，从而顺利地完成教学目标。

总之根据不同的条件采取不同的导入策略，使导入策略的有效性得以发挥，从而让导入这一环节更好地服务于课堂教学，是我们应该更加关注和探讨的，并在实际的教学中不断地反思，不断调整，不断验证。