为教育而管理

李济映

摘要：随着新课标改革的不断深化与发展，素质化教育的教学理念逐渐在初中阶段的教育及教学中得到了越来越多的重视。尤其是新时代教学者，更应该重新审视教学管理活动，探索教学管理新路径，落实“以人为本”的教学管理理念，优化教学管理。基于此，本文主要对初中教育教学管理新路径进行了综合的分析。

关键词：初中教育;教学管理;新路径

引言

在初中教学过程中，要充分尊重学生在教学过程中的主体性地位，教师队伍由上至下充分協调好教育及教学过程中的各项工作，切实提高初中院校教育及教学的质量与成效。

一、初中教育教学管理现状

（1）学校的综合实力不够强大，对优秀有为的教师缺乏吸引力，缺乏优秀且有丰富经验的教师队伍。青年教师不能充分地了解学生的学习能力，对学生考试成绩和综合素质看得不全面，不能得到完整的认识。（2）部分教师在课堂教学实践中抓不住重点，且在考试考核中缺乏与其他学校进行对比的意识，没能深入地了解到自己的优劣势以及差距的大小。教学关注点和范围还需要扩大，没有在全市范围内综合评比教学水平。（3）教师之间的思想差异较大，没有统一的思想认识，管理方法较为分散。每次考试班级成绩的变化、班级上线人数的增减、学生各科成绩之间产生较大的差异以及各班之间的综合成绩对比，这些情况总是有起伏的，到底是教师的教学方式出现了问题还是学生放松了警惕呢？如果不能针对这些情况的变化找到问题的根源，并且采取相应的解决办法，那么就会对各种评估质量产生一定的影响。

二、谈初中教育教学管理新路径

（一）加强教育及教学过程中的常规管理，推动教学工作的高效开展

所谓常规管理就是指在教育及教学过程中相关教学部门、任课老师以及全体学生都必须要遵守和执行的行为标准和行为规范，同时也是教学质量管理中的基础性组成部分。首先，校内的一切教育及教学行为活动都必须做到有据可依、有规范和标准可循，保障教育及教学活动开展的秩序性，不断提高教育及教学的成效与质量;其次，通过教育及教学规范和准则的不断推行，进而实现校风、学风的良好建设。因此，教学常规的管理工作，不仅仅是一项管理内容，同时也是一种极为有效的教学管理手段。

对于初中院校来讲，在正式开始学期授课之前，要先有组织、有计划的进行教学内容的规划工作，并且完成教学考核与评价方案的制定和完善。学校的相关教育管理部门要组织任课老师按照新课标的教学要求，进行教材内容的通读和深入的研究，提前组织进行备课，充分了解和掌握学生的学习需求和学习特点，同时学校也要在学期教学的过程中加强对任课老师的教学检查、监督和指导。

（二）坚持人本管理，做到因材施教

人本管理的初衷便是要保证初中生的主体权益，所以虽然义务教育制度的普及使得初中学校的生源越来越多，也必须要坚持因材施教，针对学生个体展开针对性的管理指导。在新课改背景下，教育部也以“促使学生个性发展”这一理念提出了相应的教学要求，加德纳的多元智能理论也倡导教师积极挖掘学生的特长与优势，积极培养多元人才。因此，初中学校要重视个体需求与生生差异，以便进一步优化人本管理效益。在德育课程管理中，笔者就鼓励各个学科教师自主根据实际情况设计具体的德育课程，不拘泥形式、内容与时空，而是要直接根据学生的成长需求切入德育引导。为此，笔者在学校创办了心理健康咨询室，鼓励本校学生及时利用这一校园资源来解决自己所产生的心理问题，接受专业的心理辅导，及时纾解成长压力。同时，为了让学生安心学习，笔者要求所有的教师秘密保管学生资料，尤其是进入心理咨询室的学生情况，不可随意外泄，否则会受到学校惩处。这就大大增加了本校学生的安全感，使其能放心地利用心理咨询室来发泄自己的情绪，展露自己的内心世界。

（三）适应时代调整德育教育形式，满足课堂教学要求

合理的教育形式是德育教育工作至关重要的环节，因其具备一定的目的性和计划性，同时又规定着德育教育的内容、方式、和方法。随着国家德育教育形式的调整，学校的教育工作也随之相应号召，以便于更好地完成德育教育工作。首先，从传统知识的传授转变为对学生能力的培养，使学生对所面临的事物能够有自主的学习能力、价值判断能力、道德选择能力;其次，令学生形成良好的社会公德意识，学会关爱自己和他人;再次，培养学生形成良好的心理素质，树立现代化的观念，形成良好的风险意识，在面对困难和挫折时能够自立自强，具备良好的心理素质，并能够以坚强的意志力去解决问题;最后，顺应时代的发展，培养学生的竞争与合作意识。对于某校的教育工作者来说，其调整并使用新的德育教育形式进行教育工作，将教育形式的制定依照学生年龄、身心特点、知识水平、思想发展等作出改动，使其更符合初中这一阶段的教学，并依据学校具体的德育工作内容，及时地对教育形式作出改动，使其更能满足学校的教学工作。

（四）弘扬爱国事迹，增强责任担当

家国情怀是爱国主义的内在精神动力，只有将家国情怀付诸实践，才是达到中学教育的目的。中学生是祖国的希望，承担着社会主义事业建设的重任。在成长阶段，中学生难免因为一些挫折与失败而自暴自弃、一蹶不振，或者在面对利益诱惑时产生好逸恶劳、不劳而获的心理。中学生在未来的人生中要承担家庭与社会的重任，只有弘扬爱国事迹，增强责任担当，才能让他们永远充满奋斗的精神、拼搏的活力。中学生的成长过程是漫长的，他们需要努力完成自己的学业，找寻兴趣与特长，并结合个人状况选择人生道路。在社会冷漠化严重的今天，中学生要用自己的实际行动弘扬高尚的道德风尚，建设和谐社会。在中学历史教学中培育家国情怀，能够让学生学习当代很多先进人物的伟大事迹，从中获得振奋与启发。例如，很多学生学业有成，追求大城市的奢华生活与优厚待遇，但相对偏远落后的乡村依然需要很多人去建设。通过学习最美乡村教师、大学生村官的事迹，能够让学生摆脱名利的束缚，将自己的青春播撒到真正需要的地方。中学生受传统观念的影响，容易对不同的职业有所挑剔，一味地追求体面的工作，甚至对待遇较低的职业产生歧视心理。中学历史教学中培育家国情怀，能够让学生认识到任何职业都是为国家作贡献，都是通过辛勤劳动在创造重要的价值。

结束语

总而言之，在初中学校教育管理工作中应用人本管理模式是为了保障学生的主人翁地位，构建一个真正受学生欢迎、可以促使学生实现健康成长的教育平台。因此，初中学校的教育管理人员要尊重学生、相信学生，发挥学生的主观能动性与管理才能，以便切实优化管理结构。

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