基于课改背景下的小学数学学科的教学

伍小红

摘要：随着课改进程的不断加快，在目前各个学校要求教师深入贯彻课程改革的教育思想，力求在课堂教育实践中落实课改的要求，因此，在当前教育体系中掀起了进行课改的狂潮。作为一名小学阶段的教育工作者，数学教师进行课改的步伐也不能落后于他人，应当积极探索进行课改的需求，在教育实践中进行落实，从而建构高品质的小学数学课堂。

关键词：小学数学;导入;合理问题

随着课改的不断实施以来，在数学课堂中的教育氛围已经发生了很大的变化，这在一定程度上取决于教师教育思想的更新和教育举措的优化。因此，为了更好地体现数学学科的教育价值，让学生产生积极的学习热情，在目前小学数学课程的教学中，教师应当从课堂教学的导入环节出发，到课堂教育和教育评价环节进行调整、优化，在建立完整体系中，逐步提高教育实效。

一、优化导入，引人入勝

作为一节课的开始，导入环节的优劣在很大程度上影响着学生对数学知识的认知兴趣，试想，如果学生在数学课堂的开始就认为数学知识无趣，那么学生也不会产生学习数学知识的动力，而如果教师设计的导入环节，在一开始就能够达到引人入胜的效果，那么学生也会主动地耗费自己的精力参与到数学知识的学习活动中，完成对数学知识的建构。所以，在目前小学数学课程的教学中，为了让学生能够在导入环节时，就将目光放在课堂上，教师可以借助现代教育技术等资源，进行导入设计，以便吸引学生的注意力。

例如，在《折线统计图》中，教师可以在课堂的开始，就向学生播放生活中利用折线统计图的场景，如气温的波动和股票的走向图等，之后，借助一周以来气温的变化图，教师向学生提出对应日期下的气温是多少的问题，让学生进一步地将目光放在课堂上，仔细地搜索气温图中信息回答教师的问题。随后，教师再向学生提出“通过对气温图的观察，你觉得这一周中气温的变化情况如何呢？我们根据温度图中的变化情况，能否预测第二天的温度呢？”等问题，以便让学生带着问题进行本节课的学习，提高学生学习的动力。

可以看出，在向学生教授数学课程时，教师借助现代媒体技术、生活资源等内容，进行导入环节的设定，能够切实地达到引人入胜的效果，从而为高效课堂的生成奠定基础。

二、提出问题，发展思维

数学思维是学生在学习过程中应当具备的必要能力，小学作为学生进行数学知识学习基础阶段，理应成为教师对学生进行数学思维培养的关键阶段。而问题是激发学生思维的关键要素。所以，在目前的数学教育中，教师应当结合课堂教学的主要知识，对教材当中涉及的内容进行深入分析，从而刺激学生的大脑，调动学生的思维结构。此外，在学生得到问题的答案后，学生也能够获得成功的体验，以便让学生更加主动地参与到数学学科的学中。

例如，在《因数与倍数》的教学中，教师先为学生提供导学案的教育资源，让学生结合自己的预习成果，进行导学案中问题的填写，提高学生对导学案中因数、倍数概念的认识效果。在学生填写完毕后，教师展开施教工作，并结合因数、倍数的概念、求解方法等内容，向学生提出一些探究性质的问题，让学生围绕自己对《因数与倍数》中数学知识的认知情况，进行这些问题的思考，从而促进这些问题的解决。在学生向教师反馈自己的答案后，教师也可以结合学生的答案向学生进行追问，以便进一步地调动学生的思维。

显而易见，在向学生教授数学内容中，教师向学生提出探究性质的问题，能够有效调动学生的思维，让学生在围绕数学知识的思考中逐步形成数学思维，养成对数学知识进行思索的关键能力。

三、调整评价，彰显价值

教育评价往往是教师展开教育活动的最终方式，在教育评价中，教师会指出学生的上升空间，以及学生需要进行改进的地方，以便学生能够在不断优化自身学习言行中，探索出进行知识认知的规律，提高学习的技能。因此，在对学生教授了数学知识后，教师也应当注重评价活动的开展，致力于让学生从评价中汲取养分，实现数学知识学习能力和学习效果的成长。

例如，在《平行四边形和梯形》的教学后，教师先从学生在课堂中的具体言行出发，如学生在合作活动中与他人的协作情况，在回答问题时的思维发散情况，以及学生是否尊重他人等，让学生确切地认识到自己的问题，并从具体的行为出发进行改进，以便在之后的数学课堂中能够有一个较好的表现。之后，教师结合《平行四边形和梯形》中的内容向学生设定习题，引导学生利用本节课的知识进行这些习题的解决，从而根据学生的解题情况出发，检验学生的学习效果，促使学生在查漏补缺中完成探究。

总而言之，在对学生教授数学内容时，教师应当认识到尽管优化导入、调整评价活动，能够促进学生进行数学课程的学习，但是建构有效数学课堂，落实课程改革标准却是一个逐渐积累的过程。因此，在之后的数学课堂中，教师应当继续创建新颖的教育活动，并应用于实践活动中，从而在建构完整数学教育体系中，提高教育品质。

参考文献：

[1]翁晨曦.课改十年小学数学课堂变化研究[J].成才之路，2017（36）：61.

[2]蒲建国.关于农村小学数学课改的几点思考[J].甘肃教育，2017（24）：80.