思政课课堂教学结构的研究与探索

课堂教学结构，是教师按照自己的教学设计所确定的教学环节、教学方法。体现了教师的教学思想、教学能力。科学的课堂教学结构是教学艺术形成的前提和条件，教学艺术的形成有赖于对科学结构的认识和掌握。只有重视课堂教学结构的研究，才能充分揭示课堂教学的一般程序、普遍规律。才能教好每个学生，大面积提高教学质量。讲思政课，课堂教学结构这个环节掌握不好，思政课中抽象的概念、道德观点，就会同形象具体的材料互相游离成为两张皮，从而影响教学效果。多年来我们对思政课的课堂教学结构进行了深度的研究和探索，并总结出“课堂教学结构三十法”，现在还在不断地探索和完善，效果良好。

1、开头十法

俗话说，万事开头难。讲思政课也是如此，教师讲课一开始就能抓住听众的心，引起学生强烈的兴趣也并非一件易事。根据不同的教学内容，我们有开头十法。

一是类比式。开头举几个不同观点的小例子，然后进行类比。抓住其共同点，来说明问题。

二是排比式。将相同观点的趣闻轶事连讲几例，增强开头的渲染力。

三是设疑式。以多种形式提出疑问，引起好奇心，再逐个回答。

四是铺垫式。先讲几段和本课无直接关系的成语等小知识，转换一下学生情绪，收拢注意力，使学生由一项刚才喜爱的知识转到思政课上。

五是回顾式。同学生共同回顾某段经历，既符合学生表象思维能力强的特点，又缩短了教与学的距离。

六是否定式。在肯定与否定的对比中開头，引起学生心理上的激动。

七是欣赏式。从欣赏一些文学作品中使学生产生情感。如在讲《爱国修养》这一课时，有位教师先讲了文天祥的诗《过零丁洋》，从而引出爱国是中华民族优良传统，自然展开全文。

八是破题式。先对课题做个基本解释，给学生一个轮廓，然后举例论证。

九是实物式。实物开头有立体感。如讲热爱集体这一课时，有位教师就从几个不同程度的坏桌椅开始讲起。

十是实验式。开头搞个小实验从中悟出道理，这样开头新颖，很有吸引力。

这些开头方法可单独使用，也可结合使用。

2、中间结构十法。

一是递进法。通常是讲一层观点，就举一个例子，层层深入环环相扣，使学生听了感到层次清楚，事例生动具体。

二是散文法。围绕一个基本观点，洋洋洒洒地引导学生在知识世界中漫游，使他们感到很轻松，然后用观点一串，豁然开朗，印象深刻。

三是情节法。将一个完整、具体、富有情节的事件贯穿全课，边讲边分析，边归纳思想观点，事情讲完了，观点也清楚了。

四是设疑质问法。运用一些学生身边难题不断设置疑点。提出疑问，造成活跃的课堂气氛。

五是矛盾法。将观点放在两个矛盾的事物中去比较，在尖锐的冲突中去表现。避免平铺直叙。

六是骨干事件使用法。使用好骨干事例。大约十几分钟，要有一个高潮。要在主要观点处。使用好主要例子，让学生思想多停留一会儿。

七是挂图表格配合法。为加强对观点的直观说明，表格挂图（可在多媒体中使用）可起到一目了然的作用。

八是版书法。一堂课中，如果需要用板书，那么板书多少次，每次怎样设计，都要心中有数。通常一堂课讲完，板书刚好一黑板，这样便于学生记笔记。

九是衔接配合法。在课堂结构上下层次之间以及多媒体等其他手段的配合上，要注重抓好衔接，使课堂成为一个紧凑的整体，否则就会把课堂拖得很松散。

十是弹性调整法。课堂中间结构不能设计太死，要具有可变性。对课堂中可能出现的不利情况要有估计，有准备，以便在讲课中根据课堂情况的变化，灵活地进行调节。

3、结尾十法。

对结尾总的要求是：精炼扼要;积累兴趣;再打烙印;耐人寻味;形象具体。详细讲有以下十种方法。

一是点睛式。就是在结尾总收一句。立片言只语为一堂课的警句。

二是启发式。在结束讲课前，最好把课讲到精彩之处，给学生以回味和思考的余地，并诱发起进一步学习的需要。

三是疑问式。用疑问引起学生去思考。做结尾。

四是要求式。思想政治教育是知情意行的统一过程。行的作用是不可能忽视的。所以在结尾提一些具体要求，对学生的行为是有好处的。

五是抒情式。结尾带点文学色彩，在学生情绪处于高潮中结尾，让学生有听不够的感觉。就能产生较强的感染力和号召力。

六是考试式。按课堂内容概括成几道小题。让学生当堂回答或课后笔答。这既能进行当堂反馈，验证教学效果，又能督促学生记笔记，深化理解。

七是小结式。将全课内容作简要概括，再打一次烙印。

八是设问式。总结全课内容，有针对性地提出问题，从而使得思政课在学生的沉思中结束。

九是伏笔式。用下一课开头做结尾，提出要点，便于学生下去自学准备。

十是讲评式。安排五至十分钟讲评本课，提出听不懂的问题，能解答的当场解答，一时不能解答，留待下次课解答。

这些方法的运用，必须坚持开头、结尾和中间主体部分的统一;坚持思想性、知识性、趣味性的统一;坚持灌输基本原理与解决学生实际思想问题的统一;同时还根据新情况、新问题，对课堂教学结构进行改革和创新，使思政课生动活泼，新颖实在。

项目来源：2018年度辽宁省普通高等教育本科教学改革研究项目立项一般项目《从“思政课程”到“课程思政”的研究与实践》题号：1-5。

作者简介：李平，1961年生，辽宁大连人。辽宁科技学院马克思主义学院教师，主要研究方向：思想政治教育。