如何在初中语文教学中提高学生的写作水平

慕德华

摘要：作文是由語言构成的，经过学生的思考，通过语言的组织来表达一种主题式的意义。作文主要是培养学生观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段，同样作文也是语文试卷中的重要组成部分，在语文试卷上，作文分数占据着大量分值。在初中语文的教学中，写作教学是教师们一致认为最难的教学部分，同样也是最重要的教学部分，所以教师要重视学生的写作能力，要想办法提高学生的写作水平，教师要对学生的写作过程进行正确的引导，让学生体验到写作的乐趣，，从而激发学生的写作积极性，树立学生的自信心，为日后写好作文打下基础。

关键词：初中语文;教学方法：改变看法;分析心理;激发兴趣

在语文教学中，写作教学一直占据着重要的地位，但传统的写作教学课堂枯燥乏味，单一，学生被动地由教师完成任务安排，也就导致了学生写出来的文章像流水账，因此写作教学成为很多教师头疼的问题。目前语文教育的重心正在逐步由学生学习的语文基础转变为写作能力，学生的语文成绩的高低也取决于作文水平的高低，所以作文教学是非常重要的一环，为了提高学生的写作水平，接下来笔者将从改变看法、分析心理、激发兴趣三个方面进行详细阐述。

一、转变认识，积极写作

有很多学生仍然认为，写作的过程中会使自己产生心理压力，会有没什么可写的感觉，这也就是学生作文水平得不到提高的重要原因。教师想要改变这一现状，就必须让学生从心理上认同作文写着容易，从而接受作文，喜欢作文。引导学生写作，告诉学生写作是一种情感的表达，是一个人的内在需求，也是人的心理需求，所以教师可以告诉学生，利用写日记的方式抒发自己的情感。以写日记的形式，一点一点地纪录生活中的大小琐事，从而积累丰富的生活经验，也可以为写作文积累素材，写日记是一种写作形式，也是一种积极的情感活动过程，这样才可以写出好文章，情感永远是学生写作的动力，这样可以让学生可以以自信的心态写出好文章，从而改变自己的态度，爱上写作。

例如，以学习《雨的四季》这一课为例，这一课是一片写景抒情散文，作者用细腻的文笔将四季的雨写得生动细腻，又别具一格，也表达了对“四季的雨”的喜爱之情。这篇文章就是最贴近学生日常生活的，关于“四季”和“雨”学生肯定有自己的想法，在学习这一课时我将这样为学生们进行讲解：“古代的文人墨客喜欢‘借景抒情’，其中‘雨’是最常见的，雨是‘南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。’的优美;是‘夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。’的爱国之情;是‘水光潋艳晴方好，山色空蒙雨亦奇。’的喜悦，那么你们心中的雨季是什么样子的呢？今天我们的日记内容就以‘下雨天’为题写一篇日记吧！”这个时候学生会对日记容产生疑问，不知如何下手，这个时候我就会进行本文的讲解，解答学生心中的疑问，让学生学习本文的写作手法，从而激发自己内心深处的情感。而且通过写日记的形式，还能帮助学生积累写作素材，从而完成情感上的积累，转变对写作的认识。

二、分析心理，找出病因

学生的写作过程就是一个心理过程，所以，教师在学生写作之前应该对学生的写作心理进行分析，寻找其中的突破口，这样教师在教学时才会有针对性的教学方法，也能从根本上培养学生的写作兴趣，从而提高学生的写作水平。其实学生的写作心理主要可以分为两种：1、看到作文题目脑海中就会出现构思，并有强烈的表达欲望，从而展现积极地写作态度。2、大部分学生在面对题目时，脑海中一点灵感都没有，其中最主要的原因就是这类学生认为作文内容与自己的实际生活距离较远，所以产生消极的写作态度。面对这两种类型的学生，教师就要设计出适合每个学生的写作方法，从而提高学生的写作效率。

例如，以学习《猫》这一课为例，学生之所以认为写作很难，是因为大部分的作文内容都不切合自己的日常生活，让学生对写作内容产生距离感，会有“没什么可写”的感觉，所以为了打消学生这一观念，我将以本文为例，激发学生的写作热情。在正式上课时我将这样为学生们进行讲解：“不知道大家的家里有没有小动物，像是小猫啊、小狗啊或者是一条小金鱼！那么它们平时都做些什么呢？你们有没有仔细的观察过？现在让我们从本文来跟作者学习一下描写小动物的手法吧！”随后在讲解的过程中，我会让学生勾画出优美的句子，让学生应用到自己的作文中，随后为学生布置一篇描写小动物的作文。这样的教学方法可以帮助学生拉近与作文之间的距离，让学生对写作产生兴趣。

三、改善教学，激发兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。兴趣是学生愿意学习的动力源泉，表现自我，表现自我是每个孩子都愿意和积极去做的事情。”注意观察事物，养成思考和写作的习惯。无论形式如何，教师都要告诉学生，可以自由地写下自己所看到和想象的东西。在作文教学中，学生有兴趣，能形成强烈的写作欲望。在这种欲望的驱使下，学生愿意主动书写自己的知识和想象，不是作为一种苦差，而是作为一种快乐的享受。以兴趣为基石，然后引导学生自己写文章，逐步使学生作文水平提高。针对中学生的写作心理，教师可以针对中学生的写作心理，采取补救措施，激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平。

例如，以学习《壶口瀑布》这一课为例，这一课主要是描写景色的，写景文章是作文类型中比较常见的一种写作类型，在为学生布置写景作文之前，我将以《壶口瀑布》为例，为学生们进行讲解，文章离不开六大要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果，让学生在写作之前先构思好这六大要素相对应的内容，随后让学生根据这六大要素在本文找到相对应的段落，学习作者的写作手法，然后让学生在练习本上仿写。学生正是处于探索的年纪，教师可以利用学生这一特点，进行写作教学，在探索的过程中不仅让学生会学会了观察作者的写作手法，还会学习到如何进行写作、写作的流程以及添加了自己对壶口瀑布的想象。让学生在写作的过程中，激发学生的写作兴趣，从而提高写作水平。

在目前的教学模式下，也伴随着初中语文写作教学的改革，教师想要提高学生的写作能力并不困难，所以教师只有找到适合学生的教学方法，就可以充分的调动学生的写作兴趣和写作积极性，从而提高学生的写作成绩。

参考文献：

[1]马春瑜.浅谈初中语文写作教学困境与出路[J].课程教育研究，2020（02）：93-94.

[2]张艳霞.中学语文作文教学困境分析及对策研究[J].课程教育研究，2019（48）：100-101.