浅谈如何在小学数学教学中组织游戏进行教学

刘春爱 邢星 石艳云

摘要：数学游戏是借助数学方法以提高学生数学素养为目的的脑力活动。他主要借助数学方法来进行，这是数学游戏区别于其他游戏的最显著特点。一个游戏的成功开展，其组织过程应完善始终。那么数学游戏的组织应从哪里入手呢？下面，笔者将从制定计划、数学游戏的选择形式与内容、游戏活动规则的交待、编组活动、进行活动评价等方面，浅谈如何在小学数学教学中组织游戏进行教学。

关键词：小学数学;游戏教学;制定计划;形式内容;规则

前苏联心理学家列昂捷夫指出：“游戏是显示儿童智力最自由、最自然的形式，在这种形式中儿童可以认识和学习周围世界，并为显示出个人的积极性而开拓了广阔的天地，在某些游戏中儿童表现出思维的敏捷并富有首创精神。”

学习和游戏是儿童生活的两大主题。随着新课程标准的颁布，教学改革的深入发展，游戏教学已逐步引起了广大教育工作者的重视和兴趣。成功的游戏教学，不仅能调节学生的状态，而且能寓教学于游戏之中，使学生在紧张的脑力劳动之后，通过轻松愉快的游戏巩固已获得的知识，并加深对知识的理解，也可以让学生通过游戏，学习新的知识，促进知识的迁移。

数学游戏是借助数学方法以提高学生数学素养为目的的脑力活动。他主要借助数学方法来进行，这是数学游戏区别于其他游戏的最显著特点。例如小学二年级“九宫图”就是把1—9九个数字分别填入九个格子中，使他无论横加、竖加还是斜加，得数都等于15，这样的游戏就是数学游戏。

一个游戏的成功开展，其组织过程应完善始终。那么数学游戏的组织应从哪里入手呢？

一、制定计划

在数学游戏教学中，制定计划是游戏教学组织的首要环节。一个游戏的开展，必须经过严密的安排、设置，有计划的进行制定，才能充分发挥游戏教学的优点。具体设置方案，要达到什么样的目标，要怎样来对它进行评价，要让学生掌握到什么等等，都必须要有一个计划，按照计划来开展游戏教学。如我们开展“玩七巧板”的游戏时，这个游戏要达到什么目的，应该怎样安排等等，事先一定要有一个严密的计划，才更加容易对游戏进行操作。

二、数学游戏的选择形式与内容

数学游戏的组织，要根据教学内容的特点确定合适的游戏教学。只为游戏而开展的游戏教学，是一种形式主义的活动，只有以兴趣为前提，完成课程标准与教材规定的内容，并实现教学要求，这样的游戏教学才能取得良好的教育效果。我们设置一个游戏在课堂上实施，必须要先学习把握课程标准与教材内容，根据教材内容来设置。如对于数学一些比较枯燥、抽象的内容，我们可以设计一些浅显有趣的游戏活动以引起学生的兴趣，然后再设计有一定难度的游戏活动，帮助他们突破难点，提高计算技能。比如鸡兔同笼问题，教学时可以让一部分同学扮演鸡，一部分同学扮演兔子。教师运用“抬腿法”来教学。总之，对于数学游戏的设置，要来源于生活，但又要高于生活，重点是那些枯燥无味的内容和不易理解的内容，尽可能选用徒手游戏，使游戏教学起到真正的效果。

三、游戏活动规则的交待

数学游戏进行时，必须要交待游戏的具体规则，对参与者和不参与者，都要提出要求，要遵守规则，按照规则来进行活动，而且还要有意识地提出相应的教育要求。例如：这个游戏要认真仔细才能完成等等，使儿童有意识的培养自己良好的心理品质。

四、编组活动。

游戏的组织结构有个体型、小组型、全班型。个体型是指以学生个人为单位参与游戏，全班型是以班级为单位的游戏，各个个体间的活动要求协作配合，全班型利于教师控制整个游戏的发展，并通过游戏对全班进行及时的、有针对性的指导。而小组型则是最常采用的方式，它可以采取多种组合方式，具体可以有以下几种：第一，就近分组。将相邻就近的同学分为一组，可以避免由于课堂形式改变过大而造成混乱。第二，水平分组。按学生知识、技能的高低分组。它可以是层次分组，即按学生水平高低来分;也可以是混合分组，即在一个组内同时包括优、中、差生，互补性的混合组有利于差生的提高。第三，自由组合。这主要由学生自愿组合成游戏小组，这种小组往往凝聚力较大，并有一定的风格。教师可以按游戏的内容、班级情况、学生特点来选用。

五、进行活动评价

一个教学游戏的活动结束后，必须要总结经验，吸取教训，抽象出教学内容和知识技能。对于总结、评价，教师可以充分发动学生共同总结评价，然后加以提炼与系统完善。

教学游戏的运用并不意味着整个课堂充满游戏，也不意味着每一节课都非要安排游戏不可。运用游戏的机要“巧”。不同的课中，不同的游戏所运用的时机不同。教师应根据教学目的、教学内容、课堂教学具体情况等巧妙安排，灵活运用。具体来讲，应做到：课始运用，先声夺人;课中运用，有张有驰，动静交错;课尾运用，高潮迭加，让人流连忘返。

在数学教学中有意识有目的地加入一些游戏，把它作为激发学生求知欲望的刺激物，激发学生的学习动机，调动学生学习数学的积极性，使学生能在游戏的过程中不自觉地享受数学，感受数学自身的魅力。从而激发学生的学习兴趣，逐渐培养他们的问题意识，使他们获取数学思想，提高数学思维能力。在数学课堂中，要避免为了加入游戏而加入游戏，只有为了达到教学目的而设计游戏才能提高教学效率。所以在设计游戏活动时要注意：运用游戏目的要“明” ，避免游戏内容与教学内容相偏離;设计游戏时构思要“精”， 避免游戏形式陈旧、单一，缺乏创新性、思维性;组织数学游戏时秩序要“严”， 以防游戏组织混乱而造成教学的失败;运用游戏的时机要“巧”， 如果游戏运用“量”多“质”低反而适得其反。只有注意到这方方面面才能使学生的注意力更持久，学习积极性更高，能让学生轻松愉快的学习数学知识。

参考文献：

[1]王玉峰.浅谈游戏化教学在小学数学教学中的运用[J].学周刊：上旬，2018（16）：79-80.

[2]徐影.浅谈游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2018，v.15（05）：170+235.