立德树人背景下初中生物教学质量的优化策略

卡毕拉·切格尔汗

摘要：生物学科是针对各类生物的成长周期、遗传规律、变异情况等多个知识所整理的科学知识，关系着学生科学素养的生成与发展情况，同样也应该促使学生及时形成良好的生命意识，切实优化学生的精神世界，让学生真正实现健康成长。

关键词：初中生物;教学质量;立德树人;优化策略

在立德树人背景下，初中生物教学除了要逐步优化学生的知识结构之外，还要切实关注学生生命意识、价值观的形成与发展，让学生懂得珍惜生命、珍爱他人，自觉规范个人行为，以便切实改善学生的品德认识。本文将从借助生物实验活动，优化学生科学精神;借助小组探究活动，培养学生团队意识;借助生物实践活动，培养学生生命意识三个角度来分析立德树人背景下初中生物教师应该如何突出本课程的思想教育功效。

一、借助生物实验活动，优化学生科学精神

实验是生物学科中的重要组成部分，同时也是生物学家进行科学证明的重要方法，是培养学生科学探究能力的关键活动，将促使学生全面整合生物知识，利用多种实验操作设备证明相应的生物知识，促使学生真正实现学习进步，提高生物学科的教学效率。除此之外，生物实验教学活动同样也是落实立德树人理念的重要途径，一方面可以让初中生自觉继承优良的科学精神与实验态度，另一方面则可促使初中生学会节约、學会环保与学会创新，切实培养学生的可持续发展意识。因此，初中生物教师要积极组织生物实验教学活动，有意识地突出实验活动本身的思想精髓与品德内涵，切实优化学生的科学精神，丰富学生的精神财富。

就如在“植物细胞”一课教学中，笔者就组织本班学生参与了生物实验探究活动，让初中生认真练习了显微镜的使用方法，鼓励学生自主制作植物细胞切片，如土豆切片、洋葱切片、西红柿切片等，通过显微镜来观察这些植物的细胞特征，归纳共性特点，分析各类植物细胞的特点，使其自主建构生物知识，切实训练了初中生的动手操作能力。在此过程中，笔者就突出了实事求是、精确细致等实验教学要求，要求初中生认真记录每一个实验现象与有效数据，但是不可捏造实验数据，更不可凭空臆想。同时，在实验操作过程中，初中生也要细心整理实验台的相关素材，保证实验台始终是整洁、明亮的，希望学生能够养成良好的卫生习惯。再者，待生物实验探究活动结束之后，初中生也要打扫实验室，合理处置废弃的实验用料，不要随意丢弃，要懂得保护实验室的操作环境，也要保护自然环境，等等。如此，初中生便可在实验探究活动中形成丰富的德育认识。

二、借助小组探究活动，培养学生团队意识

随着新课改的深化发展，小组合作探究教学模式已经成为了最为重要的教学操作方法之一，它将自主学习与协作学习完美融合为一体，可以切实转变初中生的学习行为。同时，在丰富的生生合作中，初中生也必须要学会如何与他人沟通、合作，确保自己可以在团队活动中切实形成良好的集体意识，能够自觉为集体利益牺牲个人利益，由此形成良好的团队合作意识。再者，通过小组合作，初中生也能认真观察同伴的有效学习行为与优良道德品质，相互模仿、彼此监督，从而切实丰富学生的品德认识。因此，初中生物教师要积极组织小组合作探究教学活动，由此培养学生的团队意识，发散学生的品格意识，为学生的健康成长做好充足准备。

就如在“呼吸道对空气的处理”一课教学中，笔者就鼓励本班学生在生物课上以5人小组合作形式共同制作生物模型，认真模仿人类呼吸道的运转程序展现呼吸道是如何处理空气的。其中，有一个小组产生了争执，原因是其中一名同学不愿意分析分享自己所搜集到的生物资料，还嘲笑、轻视其他成员，没有融入到小组之中，缺乏集体合作意识。对此，笔者直接批评了这个学生的做法，告诉学生组织小组合作教学活动的本质是积极分享、相互借鉴、彼此监督，全体为团队利益做出一定的牺牲与让步，希望学生能够改变自私自利的不良心理，既要及时分享自己的生物认知经验，也要积极学习其他同伴身上的优点与长处，团队之间要互帮互助、团结友爱，由此提升学生的团队合作能力，为学生的长远发展做准备。

三、借助生物实践活动，培养学生生命意识

传统的初中生物教学是以课堂教学活动为中心的，将教学重点都放在了理论知识传播进度这一层面之上，很少会组织生物实践教学活动，无法让初中生及时积累问题解决经验，也因此影响了初中生科学思维能力的形成。但是，新课改的深化发展使得综合实践教学活动变得越来越重要，已经成为实现知行结合教学改革的必经之路，所以初中生物教师也要积极丰富生物实践教学活动。在此过程中，初中生物教师要有意识地渗透生命教育，让学生把握社会热点问题，使其在实践探索活动中把握生命的真滴，自觉树立远大的理想信念，懂得保护生命、热爱生活，全面优化学生的价值观。

就如在“动物的运动”一课教学中，笔者就鼓励本班学生利用空闲时间亲自参观动物园、宠物医院、宠物店等多个现实环境，认真观察各类动物的行为特征，归纳动物的运动方式，根据动物的不同种类归纳实践结论。在本轮综合实践活动中，本班学生不仅可以积累丰富的直观认识，了解各类动物的运动行为与具体特征，还可以了解各类动物所面临的生存问题，意识到环境恶化、气候变暖等现实问题一直在威胁着各类动物的生存环境，使得一些珍惜动物濒临灭绝。如此，初中生就可以产生一定的生态意识，了解到生命的脆弱性与无法重复特征，自觉展开生态环境保护活动，同时也能珍惜自己的生命，思考生命的厚度与价值。

总而言之，在初中生物教学过程中组织丰富的德育引导活动可以进一步改善学生的核心素养发展情况，促使学生自觉树立正确的人生观、世界观与价值观，为学生的长远发展做好充足准备。因此，初中生物教师要全面开发本课程的德育教育资源，突出本课程的人文教育作用，切实改善初中生的成长环境，优化学生的品格意识与心理健康。

参考文献：

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