浅谈小学美术教学中学生创作力的培养策略

朱明子

摘要：在新时期素质教育中培养学生的创作力属于其重要内容，在美术课堂中学生的创作力至关重要，因为在艺术中创作力属于其生命，只有学生具备较强的创作能力，才能不断提高自身的美术素养[1]。因此在小学美术课堂教学过程中，教师就要注重对学生创作力的有效培养，合理转变美术课堂教学模式，适当开展一些美术实践活动，鼓励学生利用生活中的事物进行美术作品设计与创造，从而不断提高学生的综合素质，激发学生的创新思维，促进学生德智体美劳全面发展。

关键词：小学美术教学;创作力;培养策略

在小学义务教育阶段美术属于一门必修课程，可以有效实现对学生的美育。在小学阶段开展美术课程，可以陶冶情操，激发学生的智慧，促进学生全面发展。当前我国对美术教育也越来越重视，增强了对师资队伍的培养力度，同时增加了教育经费，为提高学生美学素质奠定了坚实基础[2]。因此就需要小学校园加强对美术教学的重视，对教学方法进行有效创新，充分尊重学生的个性发展，使学生的想象力更加丰富，从而不断提高学生的创作力，激发学生的创造性思维。

一、通过动手操作激发学生参与兴趣

在学生的美术学习过程中兴趣是其出发点，只有学生对其具有浓厚的兴趣，才能乐于进行知识探索，才能对学生的思维进行拓展，引导学生更加积极主动的参与实践活动。所以在小学美术课堂教学过程中，教师就要对其教学方法进行创新，有效提高学生的学习兴趣。在课堂中教师要善于利用“情”来激发学生兴趣，有效结合学生的年龄和性格特点进行教学[3]。例如，教师在进行绘画教学时，对一些思想性内容进行合理利用，从而波动学生的“情弦”，通过一定的情境来吸引学生注意力，使美术课堂教学效率明显提升。教师还要在课堂中对“美”进行有效利用，充分激发学生的审美意识，对学生的审美能力进行培养，尽可能的满足学生审美需求。每一个人都具有爱美之心，所以在教师教学过程中，要对教材内容进行深入挖掘，引导学生可以深切感受到教材中的美。小学生具有很强的好奇心，美术教材中的一些内容对他们来说比较新奇，学生在学习过程中会具有很强的新鲜感，所以教师就要对教材中这一部分内容充分利用，使美术课堂更具新意，通过一些奇特的教学内容来吸引学生注意力，使学生可以全身心的投入到美术课堂中，对学生的创作力进行有效培养。

二、对学生的想象空间进行拓展

在美术课堂中教师要对学生的观察能力进行培养。例如，在教师进行美术教学时，可以将提前准备好的美术作品进行展示，引导学生对其美术作品进行观察，同时找出不同美术作品间的共同点和不同点，通过这样的方式，就可以使学生的观察能力逐渐提高。教师还可以在课堂中指导学生对两幅不同的绘画进行观察，在学生获得一定灵感后，就指导学生根据自身的灵感进行创作，这样不仅可以使学生的创作难度有所降低，还可以增强学生的感受。小学生爱玩爱闹，因此教师就可以利用学生的这一特点，在课堂中开展一些小游戏，引导学生在游戏过程中获得更多的感性体验，从而有效激发学生的创作意愿。在美术课堂中，教师还要合理的创造教学情境，通过教学情境来拓宽学生的想象空间，使学生在相应情境中更好的获得美术知识，启发学生智力，对学生的动手能力进行培养。例如，在美术课堂教学中，教师可以引导学生进行表演或实物演示，通过这样的方式激发学生想象力，引导学生结合自身经验展开想象，使学生可以更加轻松的完成相应任务。在课堂教学中，教师还可以利用多媒体进行作品展示，通过投影仪等营造良好的课堂氛围，利用时空变化的方式吸引学生注意力，增强学生的创作热情，对学生的创作力进行培养。在学生创作过程中技法可以对创作对象进行准确的描述，所以在美术课堂中教师要对学生的技法进行严格要求，在课堂中教师可以循序渐进的进行教学，例如，教师可以在课堂中先引导学生进行上色操作，然后通过泥塑课来指导学生对揉、搓、粘和画等技法进行学习，最后教师在课堂中指导学生进行剪纸操作。通过这样的教学方式，不仅可以使全体学生共同参与，还可以有效促进学生的个性化发展，使学生可以逐渐克服技术上的难点问题，提高学生的创作力。在小学美术课堂中，教师还要引导学生善于发现美、欣赏美，对学生进行合理有效的美育教育，不断激发学生的想象力。教师要在课堂中对美术作品进行静心的挑选，尽可能使其作品符合学生审美认知，激发学生的学习兴趣。教师可以在课堂中为学生呈现不同地区和风貌的风景画，带领学生进行欣赏，让学生找出自己最喜欢的画作，引导学生发表自己的看法，对自己在画作中看到的场景和事物进行描绘，指导学生在描绘过程中学会欣赏。

三、对手工制作和绘画过程进行展示

美术课堂中存在着一些手工作品和绘画作品，学生对这些作品比较容易接受，其主要原因就在于学生可以获得直接的体验，学生喜欢看一些与自己年龄相近的人的作品，学生对这些作品具有较高的积极性，因此教师就可以对学生的这一特点进行合理利用。例如，美术教师在课前就可以拿一些较好的绘画作品和手工作品进行展示，指导学生分组进行作品观看。由于学生对这类作品存在较高的兴趣，所以他们会观察的比较仔细，所以教师就可以带领学生对这些作品进行细心的观察，在学生观察后，教师就可以对其作品的优点进行讲解，通过这样的方式，就可以使学生合理掌握其创作方式，学生可以更加积极主动的完成相关任务。通过这样的教学方式，就可以使学生逐渐积累更多的创作资源，激发学生的创作思维。

四、引导学生进行多方面评价

教师在美术课堂中要根据学生的心理特点和能力高低进行评价，在课堂中教师可以引导学生进行相互评价，还可以进行自我评价，最后教师再对其作品进行点评。例如，在美术课堂教学过程中，教师在指导学生进行作品展示后，就可以鼓励学生对美术作品进行自我评价，然后再指定小组成员进行相互评价，最后教师要对其作品评价进行总结，对学生进行公正客观的评价，使学生可以深切了解到自身作品的优缺点，然后对自身缺点进行积极的改正，从而使其作品质量逐渐提高，对学生的创作力进行有效培养。

五、结束語

在小学美术课堂中教师对学生的创作力进行培养，其不仅可以提高学生的美术素养，引导学生逐渐树立较强的创新意识，有效促进学生的全面发展，还可以激发学生的思维，充分发挥学生的想象力，提高学生的创作欲望，进一步提升学生的创作信心。

参考文献：

[1]郭梦迪，刘青.小学美术教学中学生实践能力的培养[J].西部素质教育，2019，5（20）：72.

[2]郭海萍.小学美术教学中学生创新能力的培养研究[J].学周刊，2019（29）：161-162.

[3]朱璟.培养小学美术教学中学生创新思维与能力的途径[J].教书育人，2019（16）：23.