让数学课堂焕发活力

刘法青

摘要：本文主要从六个方面阐述了笔者在小学数学课堂教学改革中的几点体会。一、精心设计 ，高效引领。二、动手实践，自主探索。三、小组合作，有效交流。四、巧设活动，激发兴趣。五、创设游戏，增加乐趣。六、联系生活，巩固应用。

关键词：自主探索;有效交流;巩固应用

【正文】

课堂是我们教学的主阵地，在课堂教学中如何以最少的时间和精力，获得最佳的教学效果，是我们每一位教师一直以来的追求，那么，怎样让自己的课堂焕发青春的活力和诱人的魅力呢？那无疑是实现高效课堂。在我校的课改活动中，我作为一名数学教师，从学习新的教育理念到与同伴们探讨、研究，然后自己深入课堂实践，一路走来，可谓收获多多，感悟多多。

一、合理设计，高效引领

教师是整个教学活动的设计者和组织者，在设计教学活动前要“吃透”教材、读懂教材、读懂学生：即了解教材整体结构及前后联系;明确情境图、问题串、习题设计间的关系;揣摩插图、学生操作、习题等内容的编写意图;读懂教材的呈现方式;研究学情（学生已有知识经验、思维能力、个性差异等），在此基础上，寻求学生认知规律与教材编写意图之间的契合，并适当延伸和拓展，灵活运用教材，合理设计教学活动，分层施教，对不同的学生提出不同的目标和要求，让每个人都能得到不同的发展，真正做到高效引领课堂。

二、动手实践，自主探究

学生是课堂的主体，让学生亲自动手，经历探索知识的形成过程，由直观到抽象，由感性到理性，帮助学生理解知识，掌握知识，形成技能。如：教3×4的含义时，让学生通过画一画，说一说的活动使学生体会，同一个乘法算式可以表示两种不同的意义，即3×4可以表示3个4或4个3。

再如：我在教第四册《长方形和正方形》一节时，课前安排学生准备好小棒、长方形纸片、正方形纸片、长方形实物、正方形实物等，课堂上我巧设以下问题：我们已经知道长方形、正方形它们都有四条边，四个角，它们的边和角里还藏着许多有趣的特征，你们想知道吗？（想）。请你们利用手中的学具试一试，看谁有新发现。同学们听后立即开始探索起来，有的用小棒摆;有的用纸折;有的用尺子量;有的用直角比;还有的……;方法各异，且都很好。同学们一边操作，一边交流，各抒己见，畅所欲言;一个个情绪高涨，思维活跃。课堂上不时传来“哎呀，我发现它们的角都是直角。”“看，我将长方形的纸分别横、竖对折，发现它们相对的两条边重合在一起了。”“是呀，我用尺子量，发现它们相对的边是一样长的”;“我们小组的折法跟你们不一样，我们将正方形纸沿对角对折两次发现四条边都重合在一起了。”“哟，正方形的四条边都一样长呢！”“哎呀，真有趣，……”的惊讶声。经过一番探讨，每个小组都有新发现，并能说出自己的理由。像这样创设操作性的情境，让学生在手动，脑思、口说、耳听等活动中观察、分析、比较、探索、体悟，亲历从感性到理性的认知过程，体验知识的形成过程，不仅兴趣盎然，学得主动，而且对知识的理解更为透彻，更让学生感受到了操作活动的快乐与学习成功的愉悦。培养了他们自主探索的精神，活跃了他们的探究思维。

三、小组合作，分享交流

小组合作学习是学生学习数学的重要方式，学生经过独立思考后再在小组内探讨、交流、分享、评价、反思，通过这一系列的活动，能帮助学生弄清知识的形成过程，透彻理解知识，牢固掌握知识，积累活动经验，发展各种能力，让课堂真正收到实效。

四、巧设情境，激发兴趣

根据学生的生活经验和认知规律，巧设活动，为学生拓展活动领域，拓宽求知和探索的空间，有利于学生体验和理解知识，丰富学生数学活动的经验，有效地开阔学生的探究视野。如在教第四册中《辨认方向》这一节时，我创设了以下情境：活动一：将学生带到操场上，先让学生自己找出学校的东、南、西、北四个方向（学生一边念儿歌一边做手势：早上面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。），再逐步引导学生弄清东北、东南、西北、西南四个方向，然后让学生实地指一指、做一做、说一说自己的八个方向分别是哪些同学，并请一名同学展示其做法。学生根据自己的生活经验轻轻松松找出了东、南、西、北四个方向，正因有此基础认识其余四个方向也不难了。活动二：游戏。让学生从东面开始沿着东——南——西——北的顺序转一圈，并说说发现了什么？一会儿，学生答道： “我发现按这个顺序要一直向右转才能转到北面，我还发现转的方向就是顺时针方向。” 通过游戏进一步帮助学生建立了正确的方向感，进一步弄清了东、南、西、北的位置顺序，而且为学习后面的新知识和解决抽象难理解的实际问题（如：笑笑的左手边是东，她的右面、前面、后面分别是什么反向？）积累了经验。通过实践活动，不仅将枯燥无味、抽象難懂的知识变得生动有趣，帮助学生理解知识、掌握技巧，而且丰富了学生的探索经验，开阔了学生的探究视野。

五、创设游戏，增加乐趣

在教学活动中，结合学生自身的实际，让抽象难懂的内容和身体的某一部位联系起来，让学生边学边游戏可增加学习乐趣。如认识长度单位时，让学生在自己的身体上分别找出长约1厘米（手指甲的宽）、1分米（1拃的长）、1米（两臂伸开的长）的部位;再如认识面积单位时，让学生做一做1平方米（两臂伸开比划边长是1米的正方形）、1平方分米（约手掌大）、1平方厘米（约指甲大）分别有多大;学生一边说，一边做，有趣极了，不知不觉在欢声笑语中建立了这些长度观念和面积观念，不仅学得轻松，玩得愉快，还牢固掌握了知识。

六、联系生活，巩固应用

给数学式子赋予生命力，让每一个数学式子都能说话，讲述一段数学故事。如：用3×6，（180-60）÷2和180-60÷2分别能解决生活中的哪些问题。让学生根据算式寻找生活中的例子，将学到的知识与现实生活联系起来，能进一步帮助学生理解算式的含义，巩固所学知识，还能让学生领悟其中蕴含的数学思想，体会到：数学来源于生活，服务于生活。

总之：课改是我们教育实践者的不懈追求。要真正做到轻负优质，真正让每个学生都学有所获，还有很多需要我们去思考、去探讨。我们坚信：只要继续努力，一定会收到可喜的效果。