课改“导学帮测”，创建高效课堂

杨小红

摘要：课堂教学是教师和学生共同的舞台，这里需要丰富的情景刺激、教师的积极引导、学生的自主参与、真实的沟通交流、课堂效果的检测。“导学帮测”四环节，让学生真正成为语文课堂的主体。

关键词：高效课堂;合作学习;巩固知识

从教初中语文二十余年，一直在思考一个问题，如何才能更好的实现有效课堂教学呢？实现有效课堂教学有哪些的具体方式、方法呢？切合我校课改“导学帮侧”四环节并结合自己多年的教学实践，我认为可以从下几点去研究和探索。

一、导——创设情境，展示教学目标。

在语文课堂教学中，引导学生与作者、作品进行交流对话是教师的主要任务。所以作为语文教师，在开始课堂教学之前，应当让自己的情绪以及精神面貌保持积极良好的状态，带领学生投入课文学习。然后，教师再用充满激情的导语把学生引入预定的情境。在整个教学过程中，学生是出发点，实现教学目标是终点。只有这样我们才能真正做到教师为学生的发展服务，也只有这样教师才能设计出吸引学生的课堂来。如在教学《美丽的颜色》时，我制定了这样的三维目标：知识目标：了解传记文学的特点，学习刻画人物的方法。能力目标：培养学生的探究精神，品味风格多样的语言，提高文学鉴赏能力。情感目标：学习居里夫人高贵的品格，从中得到有益启示，磨练意志，热爱科学。希望通过这样的目标，让学生犹如身临其境，仿佛置身于残败的棚屋，看到居里夫妇辛苦忙碌的身影，感受到科学发现的艰辛，也领略到科学家的坚守与乐观。也能在教学中学习描写人物的方法提高。

二、学——自主学习，习惯独立思考。

语文课堂可以通過设计难易适度的问题，激起学生自主学习的动机。问题是课堂探究的“心脏”，也是开展自主学习的发动机。通过教师设计有针对性的问题，引导学生自主学习;也可以让学生自己主动质疑，自主分析解决问题，这是提高自主性学习的质量的保证。因此，教师需要设计一些与教学内容相结合的难易程度适中的问题，让学生围绕相关问题展开自主学习活动，从而激发学生自主学习的积极性。当然，对于问题的设计，教师可以从教学的重难点入手，能够让大多数学生回答上来为宜，并结合学生的知识水平，遵循由易到难、循序渐进的原则，设计出富有启发性的问题。比如：在开展自主性阅读教学《“飞天”凌空》时，我设计了这样的几道问题：

1.吕伟跳水动作连贯流畅，全程只有1.7秒，但作者却解说的十分清楚，这里使用了设么技巧？

2.课文标题是《“飞天”凌空》，能不能只写吕伟跳水这一部分内容，把其他内容删去？

3.默读并批注，体会吕伟跳水动作的“飞天”之美。

通过这样的问题设计，学生会围绕问题，认真阅读，主动思考，从而提高自主性阅读的质量。

三、帮——合作学习，发挥主体作用

1、师生互动，构建和谐课堂

教师在课堂教学中的指导是一种复杂的综合性行为，它包括对学生学习方法的指导、练习作业的指导、自主活动的指导，等等。指导的特点是，强调学生是学习的主体，在新课改教学环境下，教师的角色决不能是权威，不能以尊长的姿态与学生交往。该给学生创设一个“安全”的教学思维环境，鼓励学生大胆的提出积极地看法和见解，形成有效的课堂互动。民主、平等是第一要素，教师应以平等的心态创设轻松愉快的课堂氛围，让学生在无拘无束的环境中学习语文。教材有着丰富的内涵，答案并非只有一个，我们要让学生从不同角度进行思维，要鼓励学生启迪智慧，换角度，多方面去探究，去追导与众不同的但又合情合理的答案。把新课程理念运用于课堂教学中，珍视学生独特的理解，要让学生珍视对教材、对问题的独特感受、体验和理解。

2、生生互动，民主互助合作

语文课堂上学习小组展开激烈的讨论对于语文学习来说至关重要，很多著名的思想在讨论和研究中碰撞出闪亮火花。初中生正处于从少年期向青年期发展的阶段，合作学习的倡导为学生构建开放的语文学习环境，提高多渠道获取知识信息。学生在合作中相互借鉴、取长补短、互相讨论探究，不仅在知识上有所深入，而且在知识面上也有所增广。另外，学生还能在快乐氛围中感受学习的兴趣，促进积极学习的态度的形成，营造融洽的人际关系，有助于青少年学生的身心健康发展。小组成员在合作中学会了互爱，改善了同学间的关系。另外，合作学习还有利于学生正确认识在课堂活动中将学生按成绩进行交叉分组，对课堂的问题进行讨论，各组派出代表将结论陈述，并比较自己组的答案和其他组的差异，这样在比较和讨论中进行学习，充分调动每个同学的学习积极性，以积极性的互助带动为目的，使每位学生感受到互助合作的乐趣。

四、测——课后检测，巩固运用知识

学生对知识和技能的掌握不是一蹴而就的，即使是学生已经掌握了的东西，不巩固也会遗忘，不练习也难以深化达到熟练，因此，强化巩固是课堂教学不可缺少的环节。怎样强化巩固呢？一是引导学生动手、动口、动脑，在“做”中用、在“用”中学。二是精选一定数量的习题，巩固性的练习是课堂教学中的重要一环，它对学生巩固知识和运用知识，熟练掌握知识，具有不可替代的作用的。一堂课下来，我通常会给学生布置一些练习，目的就是为了帮助他们更好地理解课文，培养语文能力。因此练习要紧紧围绕课文而设计，针对学生能力的差异性。例如，学习古文《愚公移山》之后，我给学生展示了一幅漫画《愚公新难》设疑：目前国务院继续加大教育体制改革，实施合作医疗服务，推行新的医改方案，调整房地产政策，大力开发廉租房和实施住房补贴等一系列政策，受到老百姓赞扬。愚公门前的新的“三座大山”最终还是得有政府搬走，对此你有何感想？不仅激发了学生的兴趣，也训练了学生的口语表达能力。在语文教学中我一直提倡大语文教学，让学生养成关注生活、关注社会的好习惯。民主、和谐的教学氛围，能使学生愉快地参与到知识的学习过程，充分享受获取知识乐趣的。

以上几点，是我对我校课改“导学帮测”四环节语文阅读教学有效性的一些实践。语文课堂，不只是传授知识的场所，而应该是探究知识的场所;课堂是生活，是生命相遇、心灵相约的场所;在这个生活的空间里，师生获得了最充足的精神享受和精神营养。这样的课堂充分调动了学生学习的主动性、积极性，促使学生积极思维，提升学生的语文综合素养。作为教师，应时刻学习新课程的理念，并渗透到平时的教学当中，就一定能提高语文课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]《上好一堂课的22个关键要素》。

[2]徐莉：师生互动学语文[j].学语文。2004年03期。