分享式教学：小学生数学学习方式变革新探索

肖丽程

摘要：随着近几年新课程的不断变革，新课标越来越倡导分享式教学，呼吁教师应该把课堂还给学生，让学生成为课堂学习的主体。在分享式教学的理念下，学生学习方式也应该发生变化，改变传统的学习方法，实施更加有利于自身成长的学习方法，这对于教师而言是一次教学的创新，对于学生而言是展现自我的机会。对于在分享式教学下学生应该学会哪种学习方式，这需要教师的不断践行与学生的大胆尝试。

关键词：分享式教学;小学数学;学习方式变革

数学学习的过程是学生个人积极主动不断探索，并将所学应用于实际生活的过程，而学习方式直接影响着学生掌握知识的扎实程度与知识运用得灵活程度。分享式教学倡导将课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。在分享式教学下，让学生形成契合教师教学模式的学习方式，让教师与学生之间形成教与学默契，不仅能够大幅提高课堂学习效率，而且有利于学生自身的快速成长。从上课前、上课过程中、课后练习等各方面找到适合学生的学习方式，对学生与教师而言都是非常重要的。

一、课前：从被动学习变为主动学习

上课之间，将被动学习变为主动学习就是要让学生养成课前预习的学习习惯。在上课之前让学生课前预习，不仅能够让学生事先自主探究本课学习内容，找出自己有困惑的地方并勾画出来，而且这一过程可以极大地锻炼学生的自学能力。这一过程为学生在课堂上进行提问或者展示提供了基础，也是教师进行分享式教学的关键。只有学生自己找到自己的困惑所在，才能在课堂上分享出有价值的问题，从而在分享式教学上成为课堂学习的主体，让课堂真正变为学生的课堂。

例如，在学习五年级上册“小数的意义和性质”这一章节时，教师可以让学生课前事先预习，同时为了保证预习效果，教师可以先给学生留下问题：小数是不是就是分数变化过来的呢？看完之后，请大家总结出小数点变化的规律。然后学生在预习的过程中就会有目的的预习，并且，有的学生就会发现分母是10时，整数部分就向左移动一位，分母是100时，整数部分就向左移动两位，分母是10时，整数部分就向左移动三位，这是不是就是规律呢？为什么分母是其他数字就不能呢？等等这样的问题。只有学生自己去看书，自己发现问题，这才能在分享式教学中提出自己的疑问，才能促进分享式教学的进度。

在上述案例中，学生通过预习寻找问题的答案，这是学生从传统的被动接受知识变为主动探索知识的一大进步。同时，学生自己提出的问题，在课上教师帮忙解答时，学生会更加专心听讲搞懂自己的困惑之处，这对于学生而言是一堂课好的开始。

二、课中：从单独学习变为合作学习

与分享式教学最相互搭配的学习方式是自主合作探究。在小组合作的学习方式下，教师不再是传递、教育的角色，而变为与学生平等交流、相互激励、共同成长，将学生真正变为课堂学习的主体。教师只用将课堂学习主题布置给学生，让学生在小组内分工合作，自己动手去寻找教学资源，相互讨论去解决个人疑问，并将分工合作的结果通过课堂展示的方式传达出来，而在此过程中，教师需要做的就是点评与总结，完全将课堂交给学生，让学生体验合作探究的过程，体验分享的过程。这样的学习方式，不仅能够让学生真正学到知识，而且对学生综合能力的培养有巨大作用。

例如，在小学一年级上册学习“认识图形”这一章节时，教师可以课前鼓励学生两两合作，回家准备一两张图片或者物体拿到课堂上，一个同学进行分享，一个同学进行讲解，向大家展示自己所认识的图形。这样，每个学生先会主动去找自己的小伙伴合作，然后相互分配任务。同时，在这种情况下，每个学生都会有探索其他小伙伴物件的好奇心，而且也能够让小组的两个同学之间先相互认识自己的物件再在课堂上向别的同学进行展示。在分享式教学模式下的合作探究过程不仅调动了学生的学习积极性，而且让学生学会了合作学习。

三、课后：从学到知识变为运用知识

无论是哪种教学模式，最终的结果都是希望学生能够学到知识，并将所学英语应用到生活实际以解决问题。分享式教学通过学生自主探究、合作学习的方式让学生学到知识，当学生真正学到知识时，会更愿意将这些知识运用到生活中去。教师应该在课堂学习上，倡导学生联系生活实际自己提出与本节课内容相关的问题并自己解答。这一过程不仅能够增加学生对于问题的形成过程的理解，而且能够检验学生的课堂学习成果，对于调动学生学习知识解决问题具有重要的推动力。

例如，在学习结束小学六年级上册的分数乘除法之后，教师可以鼓励学生分享日常生活中所亲身经历的数学故事，并向全班同学提问，让学生共同解答。这样，有的学生就会想起周末和爸爸妈妈一起去游乐园的故事，便提问：我和爸爸妈妈一起去游乐园，买了两张成人票和一张儿童票一共花了78元，爸爸说他的票比我的票贵12元，那么我的票多少钱？爸爸的票多少钱呢？从而，其余学生就会主动解答，将总票数加上你差爸爸的票的12就是三个成人的票，然后除以3就会出来你爸爸的票了。

在上述案例中，学生通过在课堂上分享自己设想问题发生的情境，提出问题并进行解答，从而很轻易得看出一些问题的本质就在于把问题研究的对象进行变换，其实所用的知识没有变，只要找出问题中的数量关系，那么应用题就会变成非常简单的数字题，这对于学生快速思考问题解答问题有重要作用，这也是分享式课堂帮助学生快速提高学习能力的重要途径。

总之，在小学数学课堂上实行分享式教学旨在调动学生的课堂参与度与学习热情，让学生体会到学习的快乐。而在分享式教学下，对学生学习方式的改革要求也是非常必要的。教师可以在课前要求学生养成课堂预习的学习习惯，为课上的提问和分享打下必要的基础;其次，教师应该积极倡导学生进行合作学习，将课堂大胆放手给学生;最后，鼓励学生将所学内容应用到生活中去，将课本数学变为生活数学。因此，只有改变学生的学习方式，学生才能在这种教学模式下跟上课堂学习进度以及适应这种教学方式，让学生充分享受课堂学习的过程。

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