优化数学课堂教学，减轻小学生课业负担途径的有效方法

魏锦云

摘要：如今，随着我国教育不断地改革，教师也要对自己的教学模式进行创新，特别是对于数学教师来说，由于数学这门课程有一定地复杂性，所以教师会给学生布置一些任务，这在一定程度上影响了数学教学的质量。因此，在这样的背景下，相关的数学教师一定要优化数学课堂教学，对减轻小学生课业负担的途径进行分析，从而为促进学生的综合发展提供基础。

关键词：数学课堂教学;小学生课业负担;有效方法

近几年，随着新课改在我国教学过程中的实施，它对数学教师提出了更好地要求，它要求教师在优化数学课堂教学的同时，还要减轻学生课业负担。同时，由于数学教师为了提高学生的教学质量，所以导致学生课业负担过重现象特别严重。因此，在这样的背景下，相关的数学教师一定要采取有效地措施优化数学课堂教学，减轻小学生课业负担，进而不断地培养学生的数学思维。

一、优化数学课堂教学，减轻小学生课业负担的重要性

首先要想在实际的教学过程中，不断地减轻学生的负担，就要采取有效的措施加强对小学生作业的设计，要注意小学生作业要在教师的指导下，对所学知识和技能去应用，不断地去解决其中的问题。同时，优化数学课堂教学，减轻小学生课业负担不仅能够提高数学教学的质量，更能激发学生对数学学习的兴趣。同时，作业设计是课堂教学的继续和延伸，所以作业设计得恰当，能有效地巩固课堂所学的知识和技能，提高数学的教学质量[1]。

然而，由于陳旧的应试教育观念的影响，小学数学作业已成为压在小学生身上的沉重负担，这不仅影响了小学数学的教学质量，还严重妨碍了素质教育的实施，损害了学生的身心健康。因此，在这样的背景下，相关的数学教师一定要根据学生发展的具体要求，减轻学生过重课业负担，不断地培养学生创新精神。此外，优化数学课堂教学，减轻小学生课业负担是我国基础教育改革长期以来努力的方向，也是对教师教学模式创新的要求，如果课业负担不仅会危害到了学生的身心健康发展，还会影响数学的教学质量。

因此，在这样的背景下，要通过优化小学数学课堂教学，不断地培养学生的思维能力，加强学生对具体数学知识的认识。由于在《数学课程标准》中指出：学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者的思想，所以在实际的教学过程中，教师应该让学生在民主、和谐课堂氛围下主动地去探索新知识，认识到体会到学习的乐趣，对具体的问题进行分析，所以教师必须要转变传统的教学观念，树立现代课堂教学观，减少学生的作业负担，让学生在课堂中发挥主导作用，这样不仅能够对数学课堂进行优化，还能提高自身的综合素质[2]。

由于精心备课是优化数学课堂教学，减轻小学生课业负担的基础，所以在上课之前，相关的数学教师要充分地进行备课，对其中的问题进行分析和整合，将重点难点进行作业的设计，这样不仅能够减轻学生的负担，还能有针对性让学生对具体的数学知识进行学习和认识。同时，教师备好一堂课是教学具有高效的根本保证，更是减轻学生课业负担的前提。所以，教师在具体的备课过程中不仅要要对教学目标进行设计，还要对教学体系和教学的基本内容进行分析。要在了解学生的基础上，加强对学生的教学，了解学生的学习方法和习惯，不断地培养学生的数学思维能力。

二、导致小学生课业负担过重的因素

（一）、评价制度不健全

由于受到我国高考制度的影响，我国的教育评价机制还不够完善，用人单位重学历而不重能力，在实际的教学过程中，教师也没有认识到学生综合能力的重要性，学校和家长盲目追求学生的考试成绩，而忽视了对学生素质教育的培养，对学生发展造成了影响。

由于数学来源于生活，所以教师要想提高学生的数学成绩，还要加强学生对生活中数学知识的理解。可以在新课改的角度出发，不断地优化和创新对作业的设计，要使作业的内容体现个性化和生活化，这样才能加强学生对具体数学知识的理解。

同时，作业的形式还要具有开放性和合作性，这样才能让学生在实际的作业过程，在多角度等方面对数学知识进行理解，减少学生的作业压力，使作业活起来，让学生在实际的学习过程中获得知识，不断地提高学生的数学能力，进步一地培养学生的创新精神[3]。

（二）、教师的教学综合素质不高

虽然在我国教育事业不断改革的背景下，部分教师的教学模式进行了创新，但是受到应试教学模式等因素的影响，一些数学教师的教育思想并不端正，在教学过程中完全以“升学”为目的，忽略对学生身心健康和全面发展的分析，他们总是给学生布置大量的教学任务，这不仅给学生带来了一定负担，更加强影响了教学的质量，这就会导致学生不能掌握科学的学习方法，学习效率低。

同时，由于其他因素的限制，部分数学教师在讲课之前不进行备课，不能对教学过程中的重点和难点进行分析，这不仅对数学教学的质量造成了严重的影响，还会导致学生的学习热情不高。所以，这就要求数学教师必须具备宽广的科学知识以及过硬的专业技术。此外，数学教师在备课时，要查阅与所授内容相关联的数学知识，对教学过程中的重点和难点进行不断地分析，为优化数学课堂教学，减轻小学生课业负担提供基础。

三、优化数学课堂教学，减轻小学生课业负担的具体措施

（一）、加强小组合作学习

在数学教学的过程中，教师要想不断地加强对课堂的优化，减轻学生的负担，就要采取措施加强学生之间的小组合作，这种学习方式是课堂教学中畅通渠道的一种有效形式。在小组学习中，学生可以对不同的数学知识进行分析和探究。在进行小组学习前，教师还要引发问题情境，启动交往活动，对教学的内容和教学的目标进行的设计。

在进行小组学习的时候，教师要深入一个小组指导学生进行有效的学习，及时地了解学生生在具体交流过程中所出现的问题，表扬善于运用交流方式的小组，进而不断地激发学生对具体数学知识的学习兴趣。在小组学习结束之后，教师还要展示每组学习的结果，对每组中的具体问题进行分析，让每个学生都有自己明确的学习任务和独立自觉和相互交流的机会，进而加强学生对相关数学知识的认识[4]。

例如，教师在讲授“乘法”这部分内容的时候，要提前对这部分的教学目的以及教学过程的重点和难点进行分析，然后进行相关的作业设计。在课上，教师可以让学生对具体的公式进行认识，然后在出几道例题，让学生以小组的形式对这几道例题进行分析和讨论，学生在具体的交流过程中不仅能对这部分内容的重点进行理解，还能在不同的角度对乘法问题进行解答，充分发挥了师生间、生生间的相互合作的功能。

同时，小组学习还能加强对数学课堂的优化，让学生由被动变为主动，发挥了学生的主体作用，减少学生在学习过程中的负担，激发学生对数学学习的兴趣。同时，组内成员相互合作，也激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，可以使更多的学生参与到学习中来，不断地提高学生的综合能力。此外，由于数学知识具有一定的复杂性，一节课的时间是有限的，所以部分学生并不能对学生所讲的数学知识进行理解，这个时候教师就会通过布置作业的形式，让更多的学生参与学习，这在一定程度上给学生的学习增加了负担，更对学生的综合发展造成了严重的影响[5]。

然而小组合作在教学中的应用，在优化数学课堂教学的同时，又减轻小学生课业负担，学生可以在小组里尽情地表述自己的观点，这样可以能放让的数学教师不断地优化数学作业的设计。同时，教师在进行作业设计的时候首先要从学生主体地位考虑，要考虑学生的心理特点和学习能力强弱，对作业进行分层设计，从而为提高数学教学质量提供基础。

（二）、分析学生的差异性，合理地设计作业

由于不同学生之间对数学知识的了解不同，每个学生之间都存在着差异性，这种差异是客观存在的。因此，在这样的背景下，数学教师要想对作业进行优化设计，首先就要对学生的差异性和个性特点进行全面地分析，针对学生的差异，因材施教，在设计作业的过程中要给学生留有自主选择的空间，充分发挥他们的学习主动性，激发他们对数学学习的兴趣。

这就要求相关的数学教师要根据学生的差异性，进行分层设计，使每个学生都能选择适合自己的作业来巩固所学知识。这不仅提高数学作业的质量，还能有效地减轻学生的作业负担，加强学生对相关数学知识的理解和认识，激发学生学习的主动性和积极性，从而不断地培养学生的数学思维。

例如，教师在布置数学应用题的时候，可以采用“作业分层”的措施，分析不同学生之间的差异，让基础不好的学生做A组基本题，这部分内容的重点，主要在“双基”训练上，可以让学生对基本的数学公式和数学概念进行理解，一般适合“学困生”。学生通过做这些作业内容，能够不断地加强最基本的技能训练。对于“中等生”可以安排一些综合题，主要是培养学生的迁移能力，作业内容属于与本节课知识有关的基本技能的训练[6]。学生通过这样的练习，不仅能够加强对具体知识的理解，还能加强学生对数学知识的巩固，进而为促进学生的综合发展提供基础。

（三）、注重拓展，对作业进行开放性和探索性的设计

在具体的数学教学过程中，教师设计的作业并没有体现出开放性，这不仅不利于对学生思维能力的培养，更加强不利于促进学生的全面发展。在同时，新课程强调数学学习过程是师生双方交往互动的过程。所以，教师在设计作業的时候，一定要体现出作业的开发性，激发学生学习的兴趣，培养学生在不同角度解决问题的能力。同时，教师在设计数学作业的时候，还可以充分利用作业桥梁，根据具体的教学目标和教学内容吗，拓展和延伸数学知识，加强师生双方相互交流。此外，学生通过训练，不但能培养学生的思维能力，还能拓宽学生思路和知识面，从而为培养学生的创新能力提供基础。

例如，教师在设计“计算长方形面积”这部分作业的时候，可以根据具体的教学目标设计一些“你的生活中存在着哪些长方形物体？请利用所学过的知识计算它的面积。”等问题，这样的问题具有一定的开发性，不仅能够加强学生对具体数学知识的理解，还能培养学生解决生活问题的能力。因此，在具体的数学教学的过程中，教师应该优化数学作业设计，进行开放性的作业设计，不断地开拓学生的视野，减轻学生的课业负担。

结束语

由此可见，要想提高数学教学的质量，在具体的教学过程中培养学生的思维能力，就要采取有效地措施，优化数学课堂，减轻学生的作业负担，不断地优化作业设计，让学生体会到先学习的乐趣，进而不断地提高学生的数学综合素质，为以后的发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]吴善滔， 吴敏超， 田青峰， et al. 减轻小学生数学课业负担的调查研究[C]// 2018.366-367

[2]刘为国. 数学课成为学生快乐幸福学习的乐园[J]. 中华少年， 2018（35）：165-165.

[3]徐亮生. 关于构建小学数学高效课堂的研究[J]. 好家长， 2018（76）：194-194.

[4]杨刚. 谈谈小学生数学课堂的良好习惯有效培养[J]. 新课程·中旬， 2019（3）.123-124

[5]冯秋银. 善于挖掘渠道，培养小学生良好的数学作业习惯[J]. 好家长， 2019（16）.655-656

[6]孙学志. 小学数学培养小学生问题提出能力的方法探究[J]. 中华少年， 2018（11）.122-123