小学语文教学中学生语文核心素养的培养

关玉慈

摘要：在小学阶段，学生刚开始系统化地学习，对于课堂的学习，不单单只是对于知识内容的学习，更主要的是对于学习能力以及核心素养的一个养成和培养。而在小学语文中，语文学科本身就是一门基础而又重要的学科，要求学生不但要对语文知识的掌握，更需具备灵活应用语文知识的能力以及语文的核心素养，这也是对教师教学的要求，要让学生理解文字，拥有良好的阅读、写作能力，对语言能够理解，对学习语文产生兴趣。

关键词：小学语文;核心素养;语文教育

在目前的小学语文教育中，不但要求学生需要学会课本知识，更要对知识能过进行灵活的应用，具备语文能力，在遇到相关的实际问题时可以自己进行思考并解决。语文能力的具备，要求学生需有语文的核心素养，因此，小学语文教师在教学中要不断寻找合适的教学方式，培养学生语文核心素养。

一、锻炼学生思维能力

处于小学阶段的学生，还处于相对比较幼龄的阶段，并且生活的经历以及认识都还比较少，所以对知识和问题的思考以及学生本身的思维能力相对于成年人还是由比较大的差距，并且刚进行系统性的学习，学习能力还处于培养的阶段。因此，教师在教学过程中要注意到学生这个阶段的特殊性，对学生的能力培养要从基础开始，学生要养成语文的核心素养就必须先具备一定的思维能力，以及面对问题时，有进行思维思考的意识。因此，教师在教学过程中，要注意引导学生在课堂上的思考，进行思维的锻炼，根据教材的教学内容，结合该阶段学生思维特点，讲授课文内容，引导学生带入课本人物角色，进行思考在课本中了解情感，了解课本中所要表达的情感。

例如：在小学语文课本中《卖木雕的少年》这篇课文的课堂中，主要是通过少年与朋友围绕着“木雕”进行介绍、挑选以及放弃买到最后赠送的一个过程的故事，主要是要表现出我国人民与非洲人民之间的友谊。一般的老师可能会从我国以及非洲的一些友谊建交来往进行讲解，但是学生往往可能知道怎么回事但并不理解，只关心与少年与朋友之间的友谊上，这样教师的教学很难达到目的，因此，教师可以引导学生们进行角色的代入，让学生体会课本中的语境，让学生进行思考故事情景的变化，进行思维的锻炼。

结合教学内容，教师在小学语文教学过程中要注重学生思维能力的锻炼，结合小学生阶段的特点，将课本知识的讲解变成学生能够理解并能够自己思考的方式，锻炼学生思维能力，才能更好地对学生语文核心素质进行培养。

二、培养学生学习积极性

在小学语文教育课堂上，教师要改变以往传统的教学方式，应该把课堂的中心转向学生，让学生成为课堂的主角。在教学方式上从学生的角度进行教学过程的设计，小学阶段的学生心智以及爱好、接受能力与成人有一定的差距，教师要使教学目的的达成便要从学生的角度去寻找学生能够接受的教学方式，让学生在课堂上愿意积极思考，并且习惯于思考，促使学生在面对问题的时候能够进行主动积极地思考，才能使得学生能够更好地学习好语文的课本知识以及掌握语文核心素养。

例如：小学语文教材中《孔子拜师》，主要讲的是孔子年轻的时候就已经是位很优秀厉害的老师的，但仍远离家乡拜师学习，教师在讲解这个课文的时候就可以根据孔子先生的处于的年龄以及一个身份进行一个情景设置，特殊的情景设置，会激起学生的兴趣以及好奇心，让学生体会到孔子先生的一个学习的精神并进行独立地思考，再提问学生孔子为何要这样呢？让学生们自由进行思考回答。

结合课本内容，教师在教学过程中，结合课本内容设置相关情景，并对学生进行提问，让站在作者或者文章主人公的角度去思考问题，让学生自主进行思考，拥有自己的想法，不断提高自身的语文核心素养。

三、注重学生课堂互动，培养学习自主性

在目前的教育中，教育的目的不单单只是学生知识的理解，更需要学生具体能力的掌握，这就要求课堂上不应该是教师单向向学生输出，而需要多进行双向的知识互动锻炼学生语言组织能力以及表达能力，激发学生学习的自主性，而不是让学生进行被动的输入知识，教师进行单方面知识讲授。因此，要想更好地对学生的能力以及素养进行培养，教师在课堂教育的设置中，要根据课本内容进行相应的互动设置，在课堂上要积极引导并鼓励学生进行自主思考，进行思想输出，形成学生与教师双向的互动。

例如：在小学语文中《长城》的教学课堂上，主要是向学生介绍我国古代人们的智慧所带来的建筑，以及我国历史宏伟的建筑，在向学生们大致介绍完这篇文章所要描述的长城之后，可以提出相关的话题，像“你们知道我国还有什么有名的历史建筑吗？”等类似话题，让学生们可以进行思考或者和其他同学讨论。也可以让学生们在预习时自主收集资料，在课堂上进行分享，发挥学生们的学习自主性，老师则在课堂上给予相关的补充以及点评。

结合教学内容，教师在课堂上要注重于学生双向的互动，要积极引导学生们进行思考，培养学生学习的自主性，并鼓励学生大胆发言说出自己的想法，形成一个双向互动的课堂。学生在进行开口回答时，也会进行一定语言组织以及表达的思考，不仅锻炼学生思考问题的能力，更锻炼学生语言方面的能力，从而达到培养学生语文核心素养以及语文能力的教学目的。

综上所述，在小学阶段的语文教育中，教师要注重学生语文核心素养的培养，学会语文能力的具体应用，帮助学生学会知识能力应用到具体生活中。课堂教学的设置需要从学生的实际情况出发，针对小学阶段学生的特点，在语文教学过程中要结合课本教材的知识，结合教学方式在课堂上对学生的思维能力进行锻炼，并通过课堂让学生形成对学习的主动积极性，建立双向的课堂，让学生学会大胆的表达以及思考。通过课堂的设置以及不断地改进，帮助学生能够更好地进行知识的学习以及能力的培养，帮助学生核心素养的培养，促进学生全面发展。

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