基于激励教学在小学语文教学中的应用分析

代培

摘要：激勵教学理论坚持以满足学生身心发展需要、推动学生身心健康发展、提高学生自主学习能力为目的，对学生的学习行为具有重要的导向、强化、动力、调控的作用。本文，笔者将以激励教学在小学语文教学中的应用为研究课题，旨在通过深入分析激励教学在小学语文教学中应用的必要性，提出激励教学理论在小学语文教学中的具体应用策略，从而为提高小学语文教学实效提供相应的借鉴。

关键词：激励教学;小学语文;必要性;应用策略

一、引言

随着语文教育教学改革的不断深入，传统的、被动填充式语文教学模式的弊端日益凸显，将激励教学理论应用到小学语文教学教学的全过程，积极致力于培养学生的主动探索、主动求知精神，切实提升小学语文教学的实效成为当务之急。本文，笔者将在全面阐述激励教学理论的基本含义、重要作用及在小学语文中应用的必要性的基础上，深入揭示激励教学在小学语文教学中的具体应用策略，希望可以为提高小学语文教学实效提供相应的借鉴。

二、激励教学理论概述

（一）激励教学理论的基本含义

所谓激励教学，是指通过采取有效措施，积极对学生进行精神鼓励及行动方面的支持，以充分调动学生学习自主性的一种教学方式。激励教学以准确把握学生在学习过程中存在的不足为前提，以行之有效的方法为载体，旨在通过有针对性的、个性化的教育教学方法，达到增进学生自信、提高学生学习自觉，促进学生获得健康、全面发展的目的。激励教学理论具有三个方面的特点：一是尊重学生的主体性，即教师将学生视为可以独立自主地、积极能动地从事认识学习、创造活动的主体。二是满足学生身心发展的现实需要。激励教育旨在根据学生阶段性的生理特点、心理特点及思想特点，有针对性地开展教育教学活动，从而达到满足学生身心发展现实需要的目的。三是激发学生的自主性。激励理论的出发点在于通过激发学生学生的自觉主动性，帮助学生养成良好的学习习惯，提升自主学习的能力，为终身发展奠基。

（二）激励教学理论的重要作用

激励教学理论对学生的学习行为具有重要的导向、强化、动力、调控的作用。

1.导向作用

激励理论指引学生的学习行为向着预期的目标进行，这对于推动教育教学目标的实现具有重要的作用。

2.强化作用

该理论通过对学生符合教学目标行为进行奖励的方式，不断强化学生的学习行为，充分调动学生学习的主动性，从而让学生以更为强烈的学习愿望投入到学习活动中来。

3.动力作用

该理论侧重于激发学生学习的内生动力，积极致力于将学习的过程从“要我学”转变为“我要学”，这无疑将从根本上解决学生积极性不高导致学习效率较低、学习效果不佳。

4.调控作用

激励理论将根据学生的行为表现，对学生的不当行为进行适时干预，支持、鼓励学生积极开展自主性学习，以达到调节学生的学习行为的目的。

三、激励教学在小学语文教学中应用的必要性

将激励教学理论运用到小学语文教学的全过程，有助于改变传统语文教学模式当中存在的将学生视为储存知识的容器、难以调动学生学习的主动性等弊端，有效挖掘学生的学习潜质、调动学生学习的主动性、激发学生的主动探索精神，满足学生在身心发展方面的多重需求，让学生在一种被关爱、被鼓励的氛围当中学习语文知识，并在牢固掌握语文基础知识的基础上，切实提升综合运用语文知识解决实际问题的能力。

四、激励教学理论在小学语文教学中的应用策略

（一）聚焦学生学习兴趣，营造良好学习氛围。

教师在组织开展语文教学的过程中，要学会观察学生，了解学生的兴趣爱好，并以兴趣爱好为基点，鼓励学生进行大胆的提问，营造一种主动求知、探索的浓厚学习氛围。例如，在讲授课文《卖火柴的小女孩》时，基于小学生喜欢故事性强、趣味性浓的事物，教师可以考虑以播放《卖火柴的小女孩》动画片的方式导入课程，让抽象的文字与生动的视频、画面相结合，激发小学生学习文学知识的浓厚兴趣，增强思考的主动性、自觉性，努力营造出一种生动、活泼、和谐、有爱的浓厚学习氛围。

（二）积极开展情感激励，确保语文教学取得实效。

积极开展情感激励，是构建良好师生关系的关键举措。积极的情感激励举措，意味着可以让学生在学习过程中，不仅获取知识，还能获得更多的心理关爱。身处这样的一种学习氛围当中，无论是成绩优秀的学生，还是胆子比较小的学生，均能够获得教师的关爱，从而获取一种情感上的满足。例如，在讲授课文《不懂就要问》时，教师要带着对孙中山“不懂就问”精神的充分肯定与认可为广大学生讲解课文，同时要以实际行动鼓励学生对学习过程中遇到的问题进行大胆的质疑，这样有助于激发学生的主动求知精神，进而提高学习的实效。

（三）组织开展语文实践活动，提高学生语文运用能力。

语文，是一门实用性很强的学科。如果学生仅仅将语文学习停留在背诵语文基础知识的层面，则在语文学习的方法上面走入了一种误区。积极将激励教学理论应用到语文教学的全过程，组织开展丰富多彩的语文实践活动，让学生在参与语文实践活动的过程中不断夯实语文基础知识、提高语文运用能力。例如，教师可以通过经常性组织开展班级朗诵会、演讲比赛、作文比赛等方式，增强学生综合运用语文知识的能力，最终提高学生语文运用能力。

结束语：

综上所述，激励教学以准确把握学生在学习过程中存在的不足为前提，以行之有效的方法为载体，具有重要的导向、强化、动力、调控的作用。本文，笔者将从聚焦学生学习兴趣、积极开展情感激励、组织开展语文实践活动方面入手，竭力为学生营造良好学习氛围，从而提高学生语文运用能力，确保语文教学取得实效。

参考文献：

[1]张淑燕， 何玉红. 激励教育在小学语文教学中的应用探讨[J]. 长江丛刊， 2018， 000（001）：P.98-98.

[2]杨莉. 激励教育在小学语文教学中的应用分析[J]. 教学管理与教育研究， 2019， 004（012）：41-42.