基于翻转课堂下中学生物第二课堂的实践探索

谭琪军

摘要：在新时代背景下，教师的教学观念发生了很大的改变。教师应当遵循“以学生为本”的教学理念，整合现有的教学资源，引进更加先进的教学技术，为学生创设优良的学习环境。教师在高中生物教学中要引进翻转课堂新型第二课堂教学模式，转变学生与教师在教学活动中的主体与客体地位，培养学生的自主学习、合作学习与探究学习的学习习惯，促进学生的全面发展与个性发展。

关键词：翻转课堂;第二课堂;高中生物;教学实践

引言：随着不断推行素质教育的进程，教师开始注重多方面地去培养学生的知识、能力、技能与素养。在高中教育阶段，不仅能够带领学生领悟生命本质，也为学生树立人与自然和谐共处与对生命的敬畏的观念提供了基础。一般来说，以往的的生物教学课堂中，教师更加重视课本上的基础理论，同时也缺乏与学生的沟通和互动，导致教学质量不尽人意。利用翻转课堂这种崭新的第二课堂教学方式，使教学活动的主体变为学生，能够很大程度得激发学生对生物学科的兴趣，增加师生之间的互动，全面提升高中生物教学的质量。

正文：在当今科技进步的时代，网络与计算机技术飞速发展，设备机能也不断提高，在这些条件的支持下，出现了“翻转课堂”这种崭新的第二课堂教学模式。该模式重新构筑了学习知识的过程，把学生放在主体地位，使不同同学的差异学习得到了满足，也重新构建了更为和谐的师生关系。为了能够使翻转课堂教学模式的作用充分发挥，师生们应该在在明确其含义及重要性的基础上，采取能够获得最大收益的应用方式。

一、我校生物第二课堂现状研究

在“翻转课堂”的教学模式下，要求学生们在上课之前就预习自学相关的知识内容，并且记下疑点难点，在之后的课堂上，师生之间进行沟通交流，以答疑解惑并强调重点，将知识的运用效率提高数倍，将取得更加显著的教学成果。现代计算机科技的逐步发展、网络技术的逐家普及，为这种新型地教学模式的运用与普及奠定了坚实的基础。借助网络的连接，学生能够轻松获取质量上乘覆盖面广阔的的学习资源，能够从更加多元化的渠道获取知识，与此同时，教师与学生之间的关系也有了很明显的改善。

二、计算机技术与第二课堂的结合

（一）计算机技术运用于第二课堂的效果

高中的生物课程是一门具有一定的特殊性的学科，其特殊性主要就表现在理论知识专业性较强，实验内容对实际动手操作的要求也很高。教师应该去探索不同的角度，从多方面实践着手，才能提高高中生物课程开展的成效。在翻转课堂模式的影响下，教师与学生、学生与学生间的关系将会更加和谐，使教学资源的利用率大幅度提高，同时也可以满足不同特点的学生发展成长的不同需要。不同于以往传统课堂单方向灌输式教学模式，第二课堂的形式可以很好地激发出高中生的学习热情，能够提高生物教学的质量，带领学生全面发展。尤其是实验教学的方面，能够取得更好的教学效果。

（二）计算机技术运用于第二课堂的有效对策

为了能够改善教学效果，翻转课堂教学模式得到了很多教师的高度关注，为了能够充分发挥翻转课堂的作用，学生们应积极地配合，借助课前时间，主动自学相关的理论知识;同时，教师也应积极运用网络、视频、幻灯片等新型工具，来丰富自己的教学形式，使教学效率与教学质量得到提高。

三、高中生物教学中翻转课堂教学模式的应用实践（以必修一中“生命活动的主要承担者——蛋白质”这节课为例）

（一）课前资源准备

为了满足翻转课堂的教学特色与教学目标，教师应结合教材的內容与知识点，查找翻阅相关内容的学习资源，设计合理的教学思路，制作适合的自学视频，其中的内容应该蛋白质的基本组成单位、蛋白质的结构、蛋白质在生命活动中的作用及功能、蛋白质分子的多样性等。通常情况下，自学视频的时长应该控制在8—15min左右。 在课前，将上述视频资源上传到班级的群聊，学生下载后，便可以开始学习。同时要给学生准备自学的任务单、练习题和电子版教材资料。任务单的任务点应包括课程重要的知识点，如蛋白质的基本组成单位、蛋白质的结构、蛋白质在生命活动中的作用及功能、蛋白质分子的多样性等。

（二）课前自主学习

学生下载好教师提供的学习资料后，结合教师提供的的学习任务单，明确自主学习的知识点、学习方法与学习目标之后，借助班级群，如QQ群、微信群、钉钉家校群等，或者在学生之间或学生与老师之间，借助现有的自学资料进行交流学习，以此在学习过程中能够发现并及时解决学习中的难题。自学的时间应该控制在30min左右，在学生自学完成并且填写好学习任务单与相对应的练习题提交之后，系统将自动指出自学中的问题或错误，并会根据错误的地方提供相应的训练内容，以此保证学生对知识点的牢记程度。与此同时，学生们也可以借助丰富的网络资源，查阅相关资料，进行更深一步的自学。对此教师应该积极加以鼓励和答疑，以培养学生的自学能力。

（三）课堂知识内化

为了使课堂教学质量得到提高，营造出良好且舒适的学习氛围，具体措施如下：（1）情景探究。教学实践中包括学生独立探究与师生交互探究两部分，两部分要借助不同的探究模式。这样不仅能高效解决学生的疑惑，更可培养学生沟通、交流与协作的综合能力。（2）成果展示。经过一段时间的探索与协作后，学生能获得对应的知识与自我理解。通过报告会、辩论会与成果展示等汇报，不仅可以解决解决学习问题，更能分享自己的见解心得，使学生对知识点的印象更为深刻。

（四）课后反馈评价

教学结束后，带领学生回忆整个教学与学习过程，互相提出改进方法，以此改进教学环节。教师也应指导学生对所学知识学以致用，探究实际问题。

四、结语

通过创新的翻转课堂与第二课堂的形式，能够极大程度上活跃课堂的氛围并提高教学质量。借助微视频、网络技术等新兴技术，还激发了学生的学习兴趣，通过引导学生对知识的自主探究与主动学习，学生能够更全面与深刻地掌握知识。通过丰富的交流，能够构建更加和谐的学习环境，创造更加团结的群体关系，进而为高质量教学提供了可靠的保障。翻转课堂合理的教学模式与高效的时间运用，能够大幅度提高高中生的综合能力，更利于培养出更多复合型人才。

参考文献：

[1]陈铭敏.基于翻转课堂教学模式的高中生物教学实践探索[J].西部素质教育，2016，2（13）：145.

[2]戴秀芹.基于翻转课堂的初中生物教学实践探索[J].学周刊，2018（22）：30-31.

[3]曾富艳. 翻转课堂模式在高中物理教学中的实践研究[D].贵州师范大学，2015.