浅谈小班“娃娃乐园”区域游戏的有效指导

孙鹏

摘要：小班“娃娃乐园”游戏的过程中教师应该充分考虑小班幼儿的年龄特点以及他们每一阶段不同的发展变化，考虑他们的生活经历、已有的知识经验、兴趣、需求和能力。在已有的知识经验以及能力方面配合适当的游戏材料、游戏情节加以提升、扩展和发展深化，使幼儿得到全面发展。

关键词：小班 娃娃乐园 区域游戏 有效指导

《纲要》指出：在幼儿园一日生活里，要创设宽松、自由、丰富的活动环境，尊重幼儿的兴趣和需要，让幼儿自主选择，自主发展。小班的幼儿年龄小、情绪波动大、易受环境的刺激和影响，而且在情感上有较大的依赖性。特别是开学初，孩子们来自不同的家庭、不同的生活氛围，有着不同的个性等。他们从未与这么多的陌生人物相处，对于他们来说他们是局外人是孤独的。在小班所有的区域活动中，最让幼儿熟悉、感到亲切的游戏环境莫过于娃娃乐园。

娃娃乐园游戏是让小班幼儿最快脱离分离焦虑，适应幼儿园生活的游戏活动，同时也是对小班幼儿进行全面发展教育的重要形式，在促进幼儿发展中的作用和在幼儿园教育中的地位，是其它教育形式所不能替代和比拟的。我们应充分利用娃娃乐园游戏，满足幼儿身心发展的需要，促进幼儿全面发展。

俗话说，美丽的花朵离不开园丁悉心的照料，同样，小班幼儿在通过娃娃乐园游戏使自己得到全面发展的同时离不开教师正确的指导。

一、根据幼儿不同的发展阶段创设不同的娃娃乐园游戏环境

入园初，小班幼儿处在分离焦虑阶段，教师所创设的娃娃乐园环境必须尽可能的贴近幼儿的生活，突出“家”的真实感、温馨感，让孩子找到家的感觉。在幼儿基本适应了幼儿园的生活后，我们根据幼儿兴趣调整游戏环境、材料，在满足幼儿最初刚入园需要的同时，进一步根据幼儿发展，有计划地调整材料，创设单独的“娃娃乐园”游戏区。幼儿可以根据自己的兴趣、爱好分别到不同的娃娃乐园游戏。

二、培养幼儿的角色意识，发展与角色相关的情感和责任感。

“娃娃乐园”也是角色游戏的一种，因此，首先要培养幼儿的角色意识，要让幼儿明确你是娃娃乐园中的“谁”，你应该做哪些事情，怎么做。例如：

案例：瑶瑶在娃娃乐园喂“宝宝”吃面，她不停地用手将面条塞到宝宝嘴里面，玩的不亦乐乎……教师问：“你在干什么？”瑶瑶：“我在喂‘宝宝’吃面。”教师：“你是谁？”瑶瑶：“我是李轩瑶。”教师：“那‘宝宝’的妈妈呢？”瑶瑶：“不知道。”

分析：对于小班幼儿来说他们还没有很好的树立角色意识，不能认识到自己所扮演的角色身份。

措施：

1、为了帮助幼儿树立角色意识，我们请家长将家庭成员的一些活动情况拍成照片，并将照片张贴在“娃娃乐园”的墙壁上。请幼儿看一看，说一说，讨论一下他们每一个人不同的身份，还有他们都在做哪些事情，他们是怎么做事情的。

2、强化角色，再现生活，引发经验的迁移。教师可以启发提问：“你小时候，爸爸妈妈是怎样给你喂面条的呢？是直接用手喂得吗？可以用什么工具喂宝宝呢？“你喂得那么快宝宝来得及咽下去吗？该怎么做呢”“这面条好烫呀？可以怎么做呢？”幼儿在与教师、同伴的互动交流中，习得经验，感受游戏的快乐。

三、培养幼儿的交往能力，提高幼儿与同伴合作游戏的能力。

小班幼儿普遍存在自我中心意识强，自控能力弱，坚持性差的现象。由于家庭因素和社会因素等大多数小班幼儿都会缺乏与同伴的交往经验，孩子的独占欲望强，在游戏中出现冲突是常见现象，特别是表现在争抢玩具材料上。因此在材料的投放上要准备充足。利用孩子从众的心理特点让他们体验共同游戏的快乐。在材料的投放上，每一种、每一类我们都投放多件，力图让幼儿有条件自主选择玩具材料。

但是，这样一来在游戏的过程中我们经常发现有的孩子喜欢独自游戏，与同伴交往甚少。为此，我们会经常开展一些促进幼儿交往的游戏活动。例如：招待客人。教师以客人这一角色进入游戏情境，与幼儿共同游戏。

在老师成功扮演了客人以后，孩子们会得到很多启示。也会模仿老师的样子去做小客人，在娃娃乐园的主人也学会了如何招待客人，促進了幼儿之间的交往。

二、培养幼儿相关的生活自理能力和操作能力。

小班幼儿尚没有形成良好的活动常规。例如，娃娃乐园活动结束后，整个娃娃乐园里乱七八糟的，材料被扔的到处都是……

为此，教师可以请幼儿说一说自己的家是什么样子的？利用经验迁移的方法来引导幼儿将玩具、厨房用具以及其他娃娃乐园游戏材料进行分类并整理好娃娃乐园的同时，让幼儿学会怎样在娃娃乐园游戏，使得娃娃乐园游戏活动井然有序;我们还可以根据小班幼儿具体形象思维的特征，我们将正确收拾玩具的图片等张贴在娃娃乐园的墙壁上帮助幼儿了解这些常规;我们还利用“小红花奖惩法”来帮助幼儿养成良好的游戏常规，

在指导小班“娃娃乐园”游戏的过程中教师应该充分考虑小班幼儿的年龄特点以及他们每一阶段不同的发展变化，考虑他们的生活经历、已有的知识经验、兴趣、需求和能力。在已有的知识经验以及能力方面配合适当的游戏材料、游戏情节加以提升、扩展和发展深化，使幼儿得到全面发展。

参考文献

·[1]游戏“趣味多” 幼儿“能力强”——以餐后自主游戏培养幼儿能力的策略研究[J]. 常红渊.  中国农村教育. 2020（08）

·[2]幼儿混龄区域游戏开展的现状与策略研究[J]. 刘霞.  科学咨询（教育科研）. 2020（04）

孙  鹏   北京市昌平区教工幼儿园