高中数学核心素养培养路径分析

摘要：随着新课程标准的不断推行，传统的应试教育也在逐渐向素质教育进行转换，从2014年核心素养理念推行开始，高中数学教学就面临了崭新的教学考验。在现阶段的高中数学课堂上，教师要以培养核心素养的角度出发，针对学生的实际情况，培养学生的数学学习能力，数学知识应用能力等等。所以高中数学教师要积极提升自我的教学观念，优化现有的教学方法，从合理的培养路径入手，寻求培养高中数学核心素养的具体策略。

关键词：高中数学;核心素养;培养路径

随着社会不断发展，社会所需要的人才模式也在不断的优化变换，课堂的人才培养目标也在不断的进步当中。事实上，不同学科的核心素养之间存在着一定的细微差异，从高中数学学科的角度来看，其核心素养的培养目标主要集中在以下几类当中。包括数学学习能力，学生的抽象性思维，推理分析能力，直观想象能力和分析数据能力等等。这几类要素互相依托，互相衔接。构成了数学学科的基础核心素养。从实际教学角度来看，培养数学核心素养可以帮助学生打破传统应试教育的桎梏，从而提升学生的学习能力和知识应用能力。

一、高中数学教学现状

（一）学生在学习过程中获得感比较低

高中数学的特征在于抽象性强，逻辑性较强，理论知识较多。所以在日常的课堂学习中，部分学生由于无法很好的理解高中数学的知识内涵，导致他们对数学的学习产生阻碍，学生的学习兴趣就会下降，日常在课堂上也会难以理解新知识，从而导致学生的数学成绩下降。但是由于在高考中数学学科的分数占比较大，所以学生也不得不强迫自己进行学习。这就导致学生在学习过程中的获得感较低，学生无法从学习中获得学习兴趣和成就感，就导致学生的主觀能动性无法被激发。

（二）学生的自主学习能力不强

从实际的教学模式中可以看出，传统的教学模式大多以教师为教学主体，学生被动地进行知识接纳。这种教学模式虽然可以在最短时间内进行知识的灌输，但是导致学生的自主学习能力有所下降。学生不能自己进行数学知识的探索和学习，就导致数学教学的有效性无法提升。在这种情况下，由于学生已经习惯了被动学习，所以他们的学习意识和学习能力就会大幅度下降，导致在自主面对问题时手足无措，无法进行问题探究。学习意愿不强，核心素养也无法得到有效提升。

二、高中数学核心素养培养的具体路径

（一）从学生数学认知入手，夯实数学根基

从实际教学效果中可以看出，教师在进行新的数学知识授课之前，应从学生自身的数学认知入手，了解学生的数学基础以及学生的知识掌握情况，并以此为基础再构建新的数学知识框架。在这个过程中，高中数学要是要注意的是在教学过程中要及时寻找学生对于数学学习的漏洞并加以补救，帮助学生打下良好的数学根基，并构建完善的数学知识体系。教师应当根据学生的认知情况和学习情况，优化现有的教学内容和教学手法，采用丰富灵活的教学手段帮助学生理解并真正掌握数学知识的实用性技能，构建属于学生自己的知识框架，帮助学生将理论知识与实际问题相结合，从而提升学生的数学学习能力。

（二）加强核心素养渗透，培养数学思维

从高中数学课本中可以看出，高中数学每一张都蕴含着较为丰富的理论知识与数学实用性知识，但这种知识并不是一种完全直观的知识体现，而是隐藏在理论概念或数学习题中的。所以，教师应从培养学生数学思维的角度入手，加强学生核心素养的渗透。在这个过程中，教师可以采用习题训练的方法，让学生更加直观的了解数学知识的使用路径，并以真题为基础，让学生了解知识之间联通的具体框架，帮助学生更加直观的了解到数学知识的知识体系。通过这种潜移默化的渗透型方式，可以有效地帮助学生培养良好的数学思维能力，提升数学知识实用性。

（三）强化建模意识，培养学习能力

建模意识在高中数学学习中是非常重要的基础性意识，这对学生学习几何，数列，函数等等模型有着重要的帮助性作用。所以教师在日常课堂教学中也应有意识的强化学生的建模，一时结合实际的教学知识来引导学生构建几何，数列，函数等等相关数学模型。事实上，数学模型可以有效地帮助学生解决以绝大部分数学问题，所以教师也要培养学生的建模意识习惯，让学生意识到建模意识的重要性。例如，在数学课堂教学中，教师可以引导学生运用已经学到的数学理论知识和数学概念，使用符号或语言等等建立模型。从而将建模意识灵活运用到函数的解题过程中，提升学生的问题解决能力。通过建模意识，学生可以将学科问题由抽象化为直观，从而更加深刻和简易的理解相关问题。

结束语：

总而言之，从高中数学核心素养培养路径进行分析，可以发现，教师在高中数学教学时可以帮助学生指明学习方向，优化自身的教学理念，对现有的教学方法进行革新。教师应将培养学生核心素养的培养理念融入日常数学教学中，从培养学生的数学逻辑思维能力，数学知识，应用能力等等角度出发，对学生进行核心素养培养的落实。通过高中数学教师的不懈努力，高中学生的数学核心素养也会得到良好的提升。

参考文献：

[1]胡志杰.聚焦数学核心素养，关注课堂提问艺术[J].天天爱科学（教学研究），2020（11）：40.

[2]张春颖.基于核心素养背景下对高中数学文化的再思考[J].新课程，2020（42）：22.

张玉英 福建省永春第三中学