浅谈情境教学法在初中英语阅读教学中的运用

【摘 要】传统的英语阅读课堂环境过于强调学习的功能，缺乏温馨的乐学环境、宽松的人际环境、良好的心理环境以及有利的认知环境。本文笔者简述了情境教学法，以及其在初中英语阅读课堂运用的重要性，并结合教学实际给出了几种常见的情境教学的应用方法。

【关键词】情境教学法 创设情境 英语阅读素养

一、情境教学法的概述

情境是英语阅读教学中非常重要的因素，它直接影响英语阅读教学的效果。学习语言只有在一定的情境中才能理解和表达。所谓情境教学法，就是指通过多媒体运用、实物演示、角色扮演、实验操作等多种手段创设课堂教学情景，将认知与情感、形象思维与抽象思维、教与学巧妙地结合起来，充分发挥课堂教学中学生的积极性、主动性和创造性，改变学生单纯被动接受知识的一种教学方法。它注重直观、形象、生动的知识表现和丰富、具体的精彩实践锻炼，有利于激发学生积极体验的兴趣和发挥学生的学习主体作用，培养学生主动的学习态度，从而提升学生的英语阅读品质。

二、情境教学法在初中英语阅读课中的重要性

情景中创设的语境是语言赖以生存和发展的环境，也是语言交际所依赖的环境。语言意义的理解，以及语言功能的实现皆需要通过语境。情境教学法正是要想方设法利用各种手段为学生创设一种学习英语的语言环境。在相应的语言环境中完成英语阅读教学内容，使学生根据这种特定的情境理解和运用知识。它可以从多方面激发学生的感知，调动学生的积极性，增强学生的参与意识，很大程度提高了英语阅读课堂教学效果。

1.有利于吸引学生注意力，提高学生学习兴趣

初中生正处于青春期，他们在课堂上的注意力常常取决于教师对课堂的设计。尤其是英语阅读课，如果教师只是简单地解读一下阅读文本，然后对文章中出现的字词进行讲解的话，学生的学习兴趣就会逐渐消退。因此，作为教师，我们应该采取受学生欢迎的教学方法，努力把课教得形象生动，最大限度地减少和排除分散他们注意力的各种干扰因素。而情境教学法就是设法创设各种生动有趣，贴近学生生活的情景、画面，集中学生的注意力，调动他们的积极性，使他们寓乐于学，寓学于乐;学有所乐，学有所得。

2.有利于学生对英语阅读文本的理解

由于学生的体验各不相同，同一个话题，有些学生熟悉，有些学生陌生。有时，一些较难的英语阅读文本又略高于学生的认知。有些阅读文本则由于枯燥、乏味，学生听起来不一定能理解，而教师通过创设相应的语言环境开展阅读教学，则可以很大程度上降低学生理解语言的难度，学生学习起来就轻松多了。

3.有利于促进学生思维发展，激发情感共鸣

教师应积极地创设问题情境，通过创造悦耳、悦目、悦心的情境，调动学生的各种感官参与学习，让学生亲身体验，促使他们积极主动地学习。教师通过情境教学法使学生获得审美的乐趣，探索的乐趣，从而使教学真正成为生动活泼和自我需要的活动，从而促进学生思维发展，激发学生情感共鸣。

三、情境教学法在英语阅读课堂中的具体运用策略

英语阅读课堂教学中的真实语境应以行为目标有效激发学生的学习动机，以生活作为教学资源，在相对真实的情境中学习语言，在真实的活动、任务中运用语言。教师应努力开拓教学资源，采用多样化的素材作为语料，运用情境教學法，把枯燥的语言知识变为学生喜闻乐见的语言实践活动，让学生真正走入英语阅读文本，并在理解阅读文本的基础上，从文本中汲取力量，养成良好的英语阅读习惯。以下三点是笔者结合教学实际，在英语阅读教学过程中最常用到的情境教学策略。

1. 阅读前，利用多媒体技术和网络资源创设阅读情境

多媒体是当今课堂教学中创设情境，激发兴趣的重要手段。运用多媒体设计情境，引入网络资源，模拟真实的语言环境，可以改变课堂狭窄的空间，带领学生进入生活，能让学生如临其境，如闻其声，拨动他们的心弦，促使他们用“心眼”去学习。

教师在课件制作中适当加入一些图片、音频或视频资料，为学生创造直观、形象、生动、有趣、地道的英语语言环境，把学生引到特定的情境中，使学生有身临其境的感觉，增强学生对语言的感受力，激发学生的学习兴趣，调动学生参与的积极性。

2.阅读中，利用提问法创设阅读情境

提问法是活跃英语阅读课堂气氛的有效方法之一。在阅读过程中，为了更好地理解文本，通过问题设置真实的情境最简便易行。教师通过提出问题，设置悬念，以激发学生的求知欲，让学生能够自主地去探索问题的答案。这种方法不但能够让学生针对问题展开思维训练，还能够让学生以小组合作的方式加以讨论，从而使得课堂氛围变得更加活跃轻松。

3.阅读后，利用第二课堂创设阅读情境

英语阅读情境在课堂教学中的运用对于学生的学习具有一定的局限性，可利用第二课堂活动创设课堂语言环境，把阅读情境由课内延伸到课外。学生在文本学习后有目的地寻求、补充新的输入材料以填补空白或改正错误，使得英语阅读的学习向着更深入更实际的方向发展。例如，以阅读文本为基础举办英语联欢会、英语电影片段模仿秀、英语歌曲大赛等第二课堂活动，丰富学生生活，提高英语学习兴趣，对英语阅读提升具有重要意义。

综上所述，情境教学法在英语阅读教学中起着非常重要的作用。因此，在英语阅读教学中，教师要善于利用多样化的素材来创设为教学服务的情境，让学生全身心地投入到阅读教学活动中，使英语阅读课堂焕发出新的活力，为学生英语核心素养的提高提供有利的环境。

【参考文献】

1.教育部 2012 义务教育英语课程标准 （2011）[M] 北京：北京师范大学出版社

2.冒晓飞 激活初中英语课堂的策略与方法 [J] 中小学外语教学（中学篇），2009（10）

浙江省绍兴市越城区孙端中学 祁利琴