做个不急不躁，静待花开的幸福老师

刘艳兰

摘要：作为一名老师的主要工作是把祖国的花骨朵培养到花开，这就需要教师有耐心同时也要花费时间和精力去“翻土、施肥、浇水、锄草……”，虽然我们不知道这朵花什么时候会绽放，但是教师必须努力和坚持下去，只要是花骨朵早晚都会有开花的时候，因此需要教师耐心的等待，细心的呵护和照顾这些祖国的花骨朵，做一个静待花开的幸福老师。

关键词：不急不躁;静待花开;幸福老师

引言

每个学生都是一个花骨朵，只不过每个花朵的开花期都是不一样的，开花的时间长短也是不同的。有的花，只要稍加照料就会顿时间开出灿烂的花朵，但有一些花，不仅需要细心的呵护还需要长时间的照顾，才能开出灿烂的花朵。因此，教师不要看到别的花绽放就开始着急那些还没有怒放的花朵，要相信自己的学生，只要细心呵护，陪伴着他们一起，静待花开。

一、教师行业的现状

教师行业是一个平凡和普通的工作，但是随着现如今的生活节奏的快速发展和生活水平的提高，教师这个行业也变得举足轻重了，教师总是想把所有的知识一下子全塞给学生。教师本来是教书育人结合的一个工作，但是为了适应时代的快速发展，同时受到应试教育的影响，教师只注重了教书，把育人慢慢的忽略了，因为育人是需要慢慢的培养，不能求快，而教书是可以在短时间让学生接受的。教师会因为学生的成绩进步而高兴，会因为学生的退步而感到忧伤，甚至因为学生的不勤奋好学而感到郁闷，为各种排名落后而感到不知所措等等，教师会把这些都表现出来，并且会经常和学生说出来，教育学生要努力学习，把自己的成绩提上去，争取做到优秀，现在也会有教师在班级表扬学习好的学生，也经常与成绩相对落后的学生作对比，虽然这样在一方面可以提升学生的胜负欲来快速的提升成绩，但也只是起到暂时的作用，在另一方面会让学生感到心理不舒服，而产生厌学心理，学习是永无止境的，俗话说：“活到老学到老，”所以就要改变教师行业的现状。

二、做个不急不躁，静待花开的幸福老师策略

（一）全身心的投入，扎实根基

种子只有在土壤里扎实了根基才能茁壮的成长，所以教师要想让学生绽放出花朵，就要自己先扎实根基。有一部分教师在新进入一个整体时，想要给学生留下一个好的印象，这就需要教师去请教那些前辈，请教学生们适应怎样的教学方式、学生的性格、学生的学习情况等等;有一部分是原来就在这个整体的教师，要想与自己的学生更加深入的交往，需要教师多与每位学生的家长沟通，在课下多多和学生们交流等等。当然了，扎实根基除了要与学生有一个良好的关系之外，也要有一个扎实的课堂，教师要根据学生的具体情况来设计出学生能够接受的教学模式，尽量从学生的认知和兴趣出发，在课堂上帮助学生理解和消化相应的知识点，不要着急，给学生过多的讲解知识，会让学生感到压力。

（二）要充分理解舍、得二字

舍得是一种教学智慧，有舍才会有得，课堂才会有滋有味，有些教师想把所有的时间都让学生运用到学习上去，认为只有无时无刻的学习和做题才是学生应该做的事，认为学困生和课堂上的捣蛋鬼都不是学生应该做的。教师只有敢于舍弃、勇于舍弃那些不正确的想法和思维，才能获得与学生一起慢慢成长的“果实”。虽然学生的时间是有限的，时间也不会停止，但是教师可以与学生一起停下脚步，也许会发现别样的天地。现如今不论是学生还是教师都太注重远方了，把时间看得都太重要了，不愿意放弃任何一点时间，而忘记了我们踏上学习道路的乐趣。一个好的农民不仅要会种地，还要学会欣赏阳光和土地，同样，一个幸福老师，不仅要教授学生知识，更要启迪学生感悟生活，要教会学生“舍得”二字的真正含义。

（三）教師和学生一起慢下脚步

在慢下脚步的过程中，教师可以引导学生走出教室、书本、各种排名、成绩等等，走进自然去享受生活，丰富学生的感受和眼界，这样一方面可以提升学生在写作方面的技能，让学生在写作中有内容可以写，消除学生写作难的情绪和畏惧写作的心理，另一方面也可以充实学生的内心世界。教师要慢慢的等待，在面对学困生或者班级中不听话的学生时，教师要耐心辅导教育，与他平等交流，想方设法证明自己是可以很快转变他的，不放弃耕耘，潜移默化比拔苗助长的效果好，我相信，只要教师不急不躁，慢慢等待，教师会收获每一位学生带来的各种各样的惊喜，以慢的心态来对待每一位学生，一定会收获花开。

结束语

综上所述，每个人的学习过程都很长，成长的环境也不尽相同。教师在工作中要勇于创新，改变传统的教学方式，上出一节节精彩的课，让学生徜徉于课堂的幸福中，这是做一个幸福教师的前提。慢下来，逐本舍末;慢下来，静待花开;慢下来，感悟生活。以“慢”的心态来对待教育，陪着学生慢慢地走，慢慢地欣赏成长与进步的快乐，何尝不是一种幸福？慢慢走，终会有一路繁花相送！

参考文献：

[1]何灿娟. 冲突与选择—初任教师知识发展的叙事研究[D].南京师范大学，2018.

[2]马春. 山区学校物理教师专业成长途径叙事研究[D].四川师范大学，2017.

[3]张菊平.高级教师学生观个案研究[D].曲阜师范大学，2019.

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