浅谈小学语文简约教学

陈慧

摘要：在小学阶段的各个学科的学习中，语文是一门基础性学科，对学生的其他学科学习起着指导性作用。在学校中，课堂教学是教育的主要阵地，也是教师传授知识的关键环节。在教学过程中，教师所追求的无外乎是提高课堂教学效果，如何让课堂变为高效课堂是当今广大教师所思考的问题。高效课堂区别于传统课堂教学中的黑板+粉笔授课模式，主要是引导学生更加积极主动地进行学习，而教师在其中适时点拨。本文针对小学语文简约教学提出可行性策略并进行分析。

关键词：小学语文;简约;教学

引言

所谓简约教学并不是简单教学，而是针对原有的教学模式，删繁就简，不做多余重复内容，简明扼要地进行教学。在小学开展简约教学，能够打好学生的语文基础。在具体教学过程中，教师要根据小学生的年龄特点以及他们对知识的掌握程度，制定科学合理的教学目标，依据教学目标选择教学策略以及方法，做到教学内容简明扼要，教学方式为学生所接受，从而培养其语文素养。下文为笔者分析。

一、引导学生做好课前预习

凡事预则立，不预则废。在学习中，开展课前预习是十分重要的一个环节，也是提升课堂教学效率的一个重要条件。教师引导学生形成良好的预习习惯，能够提升他们的学习效率并督促其顺利完成学业任务。所以在教师进行语文授课之前，就要引导学生做好预习工作。具体预习工作可以这样安排：首先，教师需要引导学生合理安排预习时间。在结束每天的学习之后，学生也是有一定的学业任务的，预习时间也要针对学生的学习任务而进行安排，在保证完成学业任务的情况下，合理安排预习时间;其次，预习是一个简略浏览教材的过程，学生不必详细纠结其中根本，迅速浏览教材，了解内容即可;再次，在阅读之前，学生可以先看课后的练习题并带着问题进行阅读。在具体学习之前，对所学知识进行预习，能够减少一些不必要的学习时间，这样也能够在语文教学中实现简约教学，培养学生的自主预习能力[1]。例如在学习《开国大典》这一课的时候，由于本课涉及到的知识点与历史知识有关，在学习之前，教师就可以引导学生先了解新中国诞生时的历史知识，对课文有了一定的了解之后再进行学习，这样也方便教师进行授课。

二、开展合作学习，进行小组探究

近些年，小组学习模式逐渐兴起，这种模式能够在很大程度上提升课堂效率。学生在合作学习中，针对问题进行探究、寻疑、解答，在这一过程中也能强化他们对知识的理解[2]。教师也要注意，在开展小组合作学习的时候要遵循以下原则：第一，各个小组之间学生的学习状况不能相差过于悬殊，对于组员的分配安排也应该按照学生的不同性格特点、不同学习标准来合理分配，这样能够让组员之间优势互补，增强学生的学习积极性;第二，对于组长的选择一定要认真对待，面对问题的时候，组员要人人参与其中，而组长进行组织，分配小组组员具体任务，以来维持小组学习的合理运作;第三，对于小组学习，教师要懂得适当放手，在课堂讨论中也不过分参与他们的讨论过程，而是引导他们自主学习，减少教师的教学任务，促进简约教学的开展。

三、教师适时点拨，指点迷津

在学生进行自主学习的过程中，一定会对所学知识产生疑惑，而上文中提到的小组合作学习，教师也不能彻底放任自流。学生在讨论的过程中一定会遇到很多具有争议的问题，这时就需要教师进行适时点拨，为其答疑解惑，指点迷津，传授方法，正所谓授人以鱼，不如授人以渔，这也能够很好的培养他们的学习习惯。在学生对问题产生疑惑并且对答案疑惑不解的时候，教师的适时点拨产生的作用要比单纯讲授知识明显很多。

四、简约追问，返璞归真

学生在课堂上学习到的知识与方法如果仅仅限制于课堂之上，那么在课后就很容易遗忘。此时，教师就需要引导学生进行课后巩固，对知识温故而知新。这一过程也不需要布置太多复杂的问题，教师只要针对学生在课堂上存在的共性问题加以强化即可。再加上大多数学生已经掌握了更多的知识的学习方法，只需要加以少量习题进行简约教学即可[3]。另外，语文课堂教学应该是充满互动的，那么在此过程中，教师的提问就必不可少。善于提问的老师，能够在学生与知识之间架起一道桥梁，促进其思维的发展。例如在《夏天里的成长》这一课教学中，经过学习之后，教师就可以提出这样的一个问题：本节课我们了解了万物在夏天里的生长状况？那么秋天又会发生什么变化呢？请同学们发挥想象围绕这一主题进行讨论。教师根据夏天的学习引出秋天中大自然的状况，对学生发起追问，也能够更好的促进其思维发展，实现简约教学。

结束语

综上所述，在小学语文课堂教学中，简约教学是简化课堂教学中必不可少的一个环节。教师需要对课堂教学产生新的认识，在课前引导学生做好预习工作，在课上开展合作学习，遇到问题时可以进行小组探究，对于学生仍旧不明白的问题教师应该适当点拨，为其指点迷津。另外，在课后也要加强巩固，这样才能让简约教学达到更好的效果。

参考文献：

[1]陸燕.追求简约，让语文课堂更高效[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（05）：32.

[2]卞洪金.追求小学语文课堂教学的“简约化”[J].小学生作文辅导（读写双赢），2018（02）：36.

[3]马媛媛.删繁就简，践行简约之美——浅谈小学语文简约教学[J].小学生作文辅导（语文园地），2019（10）：77.

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