高三英语课堂教学效率提高的有效策略探索

摘要：高三年級面对高考压力，其学习氛围与其他各个年级都不相同;同时复习内容多，学生的学习压力非常大。提高课堂教学的效率，对高三学生英语学科的学习极为重要。本文结合笔者教学实践过程，从学生兴趣、文化背景、知识体系、复习训练等四个方面，对优化课堂教学的有效策略进行讨论。

关键词：高三英语;课堂教学;效率;有效策略

一、转变教学方法，重视兴趣培养

“题海战术”是高三学习绕不开的话题，要出成绩，肯定离不开大量的练习，但是大量的练习却并不一定能够堆出好成绩。教师一味将学生成绩好坏归结为学生学习认不认真，是一种不负责任的表现。在高三英语课堂上，教师总是很快地完成教学任务，然后让学生背诵、默写、做题，通过一遍又一遍的练习，掌握本节课的知识点。这种教学方法，在小学和初中行之有效，甚至在高一高二也能有效完成学习任务，但对于学习压力剧增的高三来讲，学生很难拿出大量的时间，放在重复的练习上。教师应重视总结学习规律，帮助学生通过学习方法、学习技巧，简化学习过程，从兴趣的角度推动学生主动学习、有效学习。比如，在英语阅读课程的教学中，教师可以通过设计课题教学的各个环节，插入阅读方法和技巧的讲解，按照“泛读全文、总结主旨——总结方法——精读各段、总结段落大意——发现技巧——诵读全文——总结阅读过程”的流程进行设计，通过不断引导学生总结学习方法，慢慢培养学生面对英语阅读文章的学习兴趣和学习热情。

二、结合英语文化环境，加深对范文理解

英语教材中有很多经典范文，《Life in the future》文章内容语言优美、语法规范，饱含情感，。《Global warming》突出了对于地球气候变化的关注。教师在教授时，学生在学习时，总是不自觉地将英语当作一门生冷的学科，而忽视它作为流通语言的感染性和表意性，经典范文中的情感流露往往被课堂教学中的语法分析和句式背诵所冲淡，这看似节省了学习时间，但实际上却无形之中加大了学生的学习难度。教师在教学过程中，应该充分发挥英语作为语言的感染力，让学生在感受情感的过程中，加深对文段的印象。再在课堂教学中，加入经典范文背后故事的介绍，学生对文章的感触会更加深刻，在学习和背诵时，也能够更加得心应手。

三、分层规划学习内容，搭建知识体系

笔者通过多年教学实践观察发现，大部分学生都没有搭建起英语知识体系。分析造成这一结果的原因，大概有三个：一是从小养成的英语学习习惯就是背诵，从背单词，到背句子，再到背文章，学生潜意识里就认为英语学习只要背就好了，背的多了自然就能取得好成绩;二是英语学科本身特点导致知识层次性差，知识点散乱分布，很难系统总结;三是教师自身就没有建立起知识体系，同时缺乏系统教学的意识，学生则没有时间和能力进行总结。到了高三，英语学科的学习任务忽然加大，原本的学习方式很难再应对高三的学习和复习任务，于是很多学生的英语成绩很难提升。比如，在写作教学过程中，教师在之前的教学阶段，会更多要求学生模仿范文语法和句式，让学生大量背诵课文和优秀范文。这种教学方式，在之前的确卓有成效，但随着高考模式的转变，英语作文题目越来越灵活，提前背诵范文到考场上直接默写的方法已经很难适应现在考试的要求。因此，教师在写作教学中不能简单地要求学生背诵了，而是要从文章结构入手，引导学生建立英语作文的写作思路：先搭建好文章框架，再完善文章结构，最后填充文章内容。这三个环节缺一不可，框架是脉络，结构体现着文章主旨，文章内容则关系到作文质量的好坏。在传统教学方法下，教师都更注重第三个环节的训练，但事实上，前两个环节才是写作教学的重点，而第三个环节：填充文章内容，需要学生具备语法、句式、词汇的储备，但这并不是通过几节写作课就能够提升和解决的，而需要学生日常学习中不断积累。

四、重视技巧总结，提高复习效率

复习是高三英语学习的重要部分，但是复习时间有限，要获得更好的复习效率，教师要引导学生总结复习技巧，建立或完善知识体系，提高复习效率。在复习课上，教师首先要将复习内容进行梳理，做到查漏补缺;然后组织学生进行练习训练，再根据结果，进行总结分析;最后回到教材内容，整理复习结果。在这个过程中，教师要关注学生的学习进度和困难点，及时调整复习进度，解决知识难点，确保复习过程有效进行。比如，在语法复习课上，要让学生掌握零散分布在三年英语学习过程中的语法任务，授课难度很大。要想取得比较好的教学效果，教师首先要做出总结，再让学生跟随课堂引导，将各个知识点纳入到自己的知识框架之中。笔者在进行这部分授课时，就先从句式出发，总结出5种基本句式;然后以此为线索，通过改变时态、加减句子成分，展示更多句型结构;再然后从课文中选择例句，让学生加深理解;最后再串联上高中英语涉及的其他语法结构。学生先从总体上了解基本句式，然后再通过各种句式变型加深理解，再借由例句回忆之前学过的知识，最后串联其他语法知识，形成完整的知识体系。

结语：高三英语知识点多、学习压力大，学生和教师都面临巨大的升学压力，课堂氛围沉闷、学生兴趣性差、知识体系搭建不完善等问题突出，教师要完成好高三英语的授课任务，不仅要从学科知识方面入手，而且要从学生心理、学习状态、复习规律等多方面入手，总结教学经验，引导学生有效、高效学习，妥善利用好有限的学习时间，获得最大的学习收获。

参考文献：

[1] 高爱军. 高三英语教学过程的反思[J]. 赤子（中旬），2014（2）.

[2] 邓丽阳. 注重方法培养能力提高英语复习质量[J]. 校园英语， 2012（10）.

广西壮族自治区南宁市第四十一中学 杜金燕