浅谈小学语文作文写作策略

摘 要：新华词典中一直有一个成语叫妙笔生花，就是用来形容那些文章写得好的人。而语文作文的写作在当今小学语文教学当中越来越重要，并且在考试当中所占的分数比例也越来越高。但是，在对于现在的许多学校中的学生来讲，作文课的写作基本上是没有任何思路的。学生由于积累的素材较少，且写作经验不足导致了许多学写出来的文章千篇一律，毫无美感可言。而教师在此时就应对作文习作方面进行详细讲解，使学生做到爱动笔、爱记录，在文章中积极表达自己的见解，并能够认识到写作的重点及写作时应注意的问题。

关键词：小学语文;作文写作;策略探究

语文学科作为三大主科的领头学科，学校领导及教师对学生在语文课程的学习上一直都很重视。如何提高小学语文教学中作文的写作成绩，一直以来都是教师群体热烈讨论的话题之一。本文将对如何提高小学语文教学中的作文指导进行阐述和说明。

一、教師引导学生实践，从生活中积累写作素材

在当代，许多学生在写作时都会感到作文素材匮乏，写作十分困难。语文是一门包含很多知识的学科，许多学生都只会去死学课本上的知识，却不能够灵活运用知识，且其在学习方面的视野不够宽阔，从而导致了在作文写作上知识素材不够。教师应对学生在课外阅读方面进行大量的训练，目的就是帮助学生积累大量的作文素材。对学生素材的积累，教师也要利用课余时间带领学生们去参加些许实践活动，并让学生们在记录下自己在实践活动中所看到的、所听到的、所感受到的。学生在实践中会发现许多在课本中所没有的知识、素材等，且自己发现的素材在脑海中记忆比较深刻，终究会为自己所用。学生在实践中丰富了自己的素材库，写作时也就不怕素材匮乏了。

例如，教师可以利用学生的课下时间或者是学生周六周日的放假时间，组织学生一起去参加实践活动，并要求学生在参加实践活动时必须带着本子，将自己的所见所闻都记录在自己的本子上，从而为自己积累许多写作素材。教师引导学生去感受生活、融入生活，在生活中发现语文课程的美妙之处。学生通过在课堂上学习写作技巧并结合自己慢慢得到的生活经验，形成自己对大千世界的感知和认识，这远远比单纯的学会知识更加重要。且学生在亲身实践的过程中，不但开拓了自己的眼界，还积累了许多的写作素材，在以后的作文写作时会更加轻松。

二、教师创设写作情境，培养学生写作兴趣

在现在的作文课堂上，许多学生对于教师所讲授的写作技巧、方法等都感到枯燥无味，导致学生们在写作时没有自己的想法，千篇一律。而创设有关语文作文课堂内容的情境，是培养学生写作兴趣的有效策略，既可以增加学生对于语文这门学科的兴趣性、积极性和想象力，又能够掌握语文作文课堂所必需的知识。教师为学生创造有趣的作文环境，使学生融入其中，在老师创设的情境中，进行思考问题、解答问题的过程。让学生通过自己的思维能力来发现问题、解决问题和掌握问题，也正是实现了理论与实际相结合的观念。由此在学生的眼中，语文也不再是简单枯燥的文字，使学生在作文的写作当中能够找到自己对文章的真正理解，提升了学生对作文写作的兴趣程度。

例如，教师给学生出一个写作题目，请以“作为当代五好学生，在线上学习中我们应该怎样做”为话题，让学生们写一篇500字的文章。布置完写作题目之后，教师就可给学生创设情境，讨论一下在线上学习期间父母是怎样对自己说的，使学生回忆一下线上学习期间父母教育我们该做什么、不该做什么等，由此引导学生进入写作情境。在情境当中使带入学生自己的真情实感，把感情表达出来后，再开始写作。这时的作文写作对学生来讲就变得容易很多，学生把自己的感情放在作文中，通过作文的方式诉说出来。学生在教师创设的情境当中，尽情书写自己想写的内容，从而进一步激发了学生的写作兴趣。

三、利用多媒体教学，提高写作水平

现在的大部分小学阶段学生写作时对于作文要求都能够大体了解清楚，可是写作水平却依然提不上去。这主要还是小学生对写作时的词语运用把握不到位，或是对写作的方法没有太大的兴趣去深入了解。教师在这个时候就需要寻找事情的突破点，转换思维，充分利用多媒体教学的特点，吸引学生注意力引导学生们在上课时间跟着自己走。打破传统的教学观点，教师利用多媒体技术，将写作技巧制作成图片的形式在多媒体上播放，以此在小学语文的课堂上吸引学生的注意力，使学生能够聚精会神地听这一堂语文课，从而有效提高写作水平。

例如，学生在课后习作《我心中的英雄》中，教师就可以利用作文课的时间，将实用有效的写作方法投放在大屏幕上，使学生能够直观感受到写作时词语的运用方法。并要求学生在写作本篇文章时运用所讲解的写作方法，从而使学生写作时词语的运用更加熟练，教学效果更为显著。这样一来，通过学生在课上的学习与教师引导相结合，学生对写作的相应技能、方法便会了解十分透彻，掌握比较牢固，从而提高作文写作水平。

四、结束语

总而言之，想要真正提高学生的作文水平，需要师生站在统一线上，相互尊重。教师要明确教学目标，以学生为班级主体，做学生的指路人，掌握整个语文课堂的走向，使其朝着又稳又顺的方向发展，有效提高教学效果。学生应多预习、多复习，在课堂上集中注意力，思维跟着老师走，不开小差。二者相辅相成，齐头并进。

参考文献：

[1]石静茹.浅谈小学语文教学中学生写作能力的培养[J].学周刊，2020（15）：133-134.

[2]赵仕廷.小学生语文写作水平的提升策略[J].科学咨询（教育科研），2020（04）：145.

刘音姿 四川省内江市第十三小学校