引导学生探究信息技术的教学策略

摘要：探究学习，是学生们需要掌握的新的学习方式，也是学生们学习信息技术的主要途径。通过探究学习信息技术，学生不仅可以成为学习信息技术的主人，还可以提高信息技术学习水平。立足探究学习的价值，笔者在组织小学信息技术教学的时候，应用探究式教学法，引导学生探究学习。在本文中，笔者将详细介绍引导学生探究信息技术的策略。

关键词：小学信息技术;探究式教学;教学策略

探究学习，是信息技术课程标准中提出的教学要求。实现此要求，教师在组织小学信息技术教学的时候，要借助多样的的策略应用探究式教学法。所谓的探究式教学法是指在课堂教学活动开展过程中，教师联系教学需要，激发学生探究学习的兴趣，驱动学生有针对性地探究学习，使学生成为学习的主人，通过自主、合作、探究，掌握有价值知识，锻炼学习能力的教学方法。基于探究式教学法的内涵，笔者在组织小学信息技术教学的时候，应用了如下策略引导学生探究：

一、创设情境，激发探究兴趣

探究式教学是以学生为主体的教学方法，在体验探究式教学活动的过程中，学生需要切实地发挥主观还能动性。主观能动性的发挥，是以学生的学习兴趣为基础的。所以，在实施小学信息技术探究式教学的时候，教师先要激发学生的学习兴趣。在建构主义学习理论的影响下，筆者一般会创设教学情境，激发学生的探究兴趣。

以《保存网页中的文字》为例，在组织课堂导入活动的时候，笔者先打开电脑，登录《古诗大全》网站，搜索了《元日》这首古诗。网页中展现了这首古诗的创作背景、诗人人生经历、诗歌含义等。在学生们阅读的过程中，笔者提出如此问题：“这些信息，对于我们学习这首古诗是有帮助的，我们需要将这些信息保存下来，那么，我们要如何保存这些文字信息呢？”保存文字信息，是学生们感兴趣的话题。所以，受到笔者提出的问题的影响，大部分学生对如何保存文字信息产生探究兴趣，也为接下来走进信息技术教材，深入地探究保存网页文字信息的方法打下基础。

二、提出任务，驱动学生探究

受到兴趣的影响，学生会主动地走进信息技术课堂。但是，小学生的信息技术自主学习能力不强，在自主探究新知的时候，总是会做出一些意料之外的行为，如交头接耳、机械阅读教材等，导致探究学习效果不佳。教师是信息技术教学活动的引导者，尽管探究式教学活动的开展是以学生为中心的，但是却无法脱离教师的引导。学习任务，是教师引导学生探究学习的工具。联系教学内容，设计探究任务，不仅可以借助任务，将探究新知的权利还给学生，还可以使学生明确探究行为，切实地提高探究效率。因此，笔者在组织小学信息技术探究式教学的时候，会深入地分析教学内容，将教学内容转化为任务，并联系教学需要，将这些任务一一地展现给学生，驱动学生自主探究。

以“发送电子邮件”为例，在参与这节课的过程中，学生们需要学会申请邮箱，利用邮箱收发电子邮件。立足此内容，在组织课堂教学活动的时候，笔者设计了如此两项任务：任务一：探究申请邮箱的方法。任务二：探究收发邮箱的方法。之后，笔者将这两项任务直接展现给学生，使学生从整体上把握这节课学习要点。围绕不同的学习任务，笔者还提出不同的问题。比如，针对“申请电子邮箱”此任务，笔者提出如此问题：什么是电子邮箱？电子邮箱有什么功能？申请电子邮箱的步骤是是什么？如此问题，分解了具体的学习任务，降低了学生探究难度。同时，也为学生们指出了具体的探究方向，便于学生有针对性地阅读信息技术教材，从中获取解决任务的内容，从而实现对基础知识的理解。

三、拓展课堂，提高探究质量

实施探究式教学，是以培养学生探究能力为目的的。培养学生探究能力，是为了使学生有效地体验生活，在生活中应用所学探究生活问题，解决生活问题，实现学以致用，促进生活水平的提升。立足探究式教学的如此特点，在组织小学信息技术探究式教学的时候，笔者除了围绕新知内容引导学生探究之外，还拓展课堂，延伸生活，以生活场景为依托，引导学生继续探究。

比如，在组织了“使用qq交流”这节课之后，大部分学生掌握了利用qq进行交流的方法。立足学生们的课堂学习所得，笔者设计了如此生活性的探究任务：利用qq与信息技术老师交流，表达自己对信息技术课堂的看法，或自己的学习困惑。通过完成这项生活任务，学生不仅可以进一步地加深对课堂所学的理解，提高信息技术操作水平，还可以切实地探究到信息技术与现实生活的关系，为在体验生活的过程中有效地应用信息技术打下坚实基础。此外，教师还可以借助与学生沟通，发现信息技术教学不足，及时弥补，优化教学，促进教学质量的提高。

总之，在实施小学信息技术探究式教学的时候，教师可以围绕教学需要，创设教学情境，设计探究任务，拓展课堂教学，使学生们在兴趣的驱动下，自主探究、应用信息技术知识，提高信息技术理解水平，同时发展探究学习能力，提高学习水平。

参考文献：

[1]王谦.基于探究式学习的小学信息技术课程教学实践研究[D].四川师范大学，2018.

[2]潘彩虹.“未来教室”中自主探究式教学模式探析——以小学信息技术课堂为例[J].科教导刊（上旬刊），2017（12）：86-87+115.

刘伟丽 广东省梅州市兴宁市罗岗镇罗岗中心小学