机电一体化技术专业校企合作人才培养模式的研究

刘晓波

摘 要：随着我国社会的快速发展，社会各个行业对人才的要求不断提高。因此，教育领域应在教学工作中加强自身教学工作建设，为我国社会发展培养大量的建设性人才，促进我国社会的快速发展。技工院校是我国教育领域的重要组成部分，院校应采用校企合作的方式加强机电一体化学生的教育，帮助学生在学习中提高自身的实践能力，从而增强学生的社会竞争优势。

关键词：机电一体化;校企合作;培养模式

中图分类号：G712;TH-39 文献标识码：A

技工院校在发展过程中可以为我国社会发展输出大量人才，因此，院校应加强学生教育，保证机电一体化技术专业的学生可以为国家建设作出一定的贡献。院校在自身教学方式创新工作中，应积极采取校企合作教学方式对学生进行教学，确保学生在学习中可以具备一定的实践能力，进而帮助学生快速地适应自身的工作岗位，以促进学生的快速发展。教师在校企合作教学模式下，明确教学现状，全面认识教学工作中面临的困难，针对相关问题对学生进行教学，有效提高校企合作教学模式的使用水平，促进学生的快速发展。

1 我国技工院校机电一体化的教学现状

技工院校作为职业教育领域的组成部分，在生源素质和现实环境下，在技工院校教学中，很难全方位地实施全面性的机电一体化综合学科教学，所以重理论知识教学、弱化实践能力的现象就较为突出。这种情况一定程度上降低了学生的综合素质，使得学生不能满足社会对人才的需要，限制着学生提高自身社会竞争力的能力，对学生日后的发展造成了一些不利的影响。因此，院校采用校企合作的方式弥补传统教学方式上的不足，提高学生的实践能力，确保学生在学习工作中可以进一步了解与机电一体化专业相关的岗位，进而提高学生的社会岗位适应能力，以此为学生日后的发展奠定坚实的基础[1]。

2 机电一体化专业目前面临的困难

2.1 教学场地、实训条件受限

院校在进行校企合作教学前，为提高自身教育工作的科学性，应积极全面地分析自身的教学工作内容，及时发现机电一体化技术专业教学工作中存在的问题，根据相关问题改善校企合作教学质量，进而提高院校的教学水平。院校在教学工作中逐渐认识到提高学生实践能力的重要性，并不断为学生创造实践条件，但相关工作会受到教学场地及实训条件的限制，在实训基地建设过程中也会受到教学经费的影响，导致院校无力为学生提供良好的实训环境，因此，院校可以选择校企合作的教学模式，为机电一体化专业学生提供一定的实训机会，以此提高学生的实践能力。

2.2 课程设置“广”与“专”的矛盾

机电一体化技术是一门新兴学科，是在信息论、控制论和系统论基础上建立起来的应用技术，其所联系的主要学科领域如图1所示。

其具备跨学科、覆盖面广，知识结构较为复杂，涵盖内容教学广泛的特点。这种现象使得院校在课程设置时存在着知识涵盖量广与知识专业性强的矛盾，无法满足学生的学习需求，对院校提高自身的教学工作造成了较大的限制。学生的日常学习任务较重，不能在日常学习工作中全面兼顾相关知识，因此，院校在课程设置过程中存在着较大的困难，对院校提高自身教学水平产生了一定的限制。但是设置专业性较强的知识，会使得学生在学习过程中出现知识断面的现象，限制着学生提高自身专业水平。

2.3 专业定位不准确

与本科院校的学生相比，技工院校的学生不具备良好的学习基础，在中学学习阶段并未形成良好的学习习惯，使得学生难以在学习中快速掌握相关知识，因此教师也无法引导学生快速提高自身的学习成绩。且教师在院校教学过程中，并未充分认识到学生学习的具体情况，不能根据院校教学情况对自身教学工作进行定位，也不能根据学生的具体情况对学生进行针对性教学，从而导致学生在教学工作中不能快速提高自身的学习成绩，限制了学生的发展[2]。

3 技工院校机电一体化技术专业校企合作人才培养模式的实施

3.1 技工院校机电一体化专业校企合作相关机制

3.1.1 建立校企合作组织协调机制

针对技工院校在机电一体化技术专业教学工作中面临的问题，相关人员应采取一定的解决措施进行应对，进而提高校企合作教学模式使用的科学性，保证校企合作教学模式在提高学生综合素质中发挥积极的作用。院校及企业应建立校企合作组织协调机制，以此保证两者之间的协调性，进而提高合作教学工作的质量。在构建组织协调机制的过程中，相关人員应加强对教师及企业工作人员思想的了解，全面掌握院校及企业的情况，避免教学工作中出现教学分歧的现象，以提高校企合作的教学质量。在课程设置方面，教师、院校管理人员及企业工作人员应全面参与其中，明确教学环境的细节，提高教学工作的质量。

3.1.2 建立校企共同育人机制

院校在机电一体化技术专业校企合作教学工作中所涉及的教学知识较多，教学人员较广，并且校企合作教学工作极易受到外界环境的影响，从而降低学生的学习成绩。在校企合作教学过程中，院校应与企业负责人员进行深入地交流，并全面分析职业岗位对人才的相关要求，根据企业的发展情况及院校的教育情况共同制定一定的人才培养标准，为教师及企业人员制定教学目标提供一定的依据。并且在校企合作教学中，学校应制定共同的考核标准，使得学生的技能更加贴近岗位，保证学生成长为应用型人才，为我国社会的发展奠定坚实的基础。

3.1.3 建立校企共同督导机制

在校企合作教学工作中要更加注重教学过程，提高学生在教学过程中地体验，调动学生的学习积极性，促进学生的快速发展。因此，校企合作教学中，院校及企业应建立和完善课程教学质量管理体系，确保教师及企业教学人员可以以此为依据提高自身的教学水平，保证其在提高学生理论知识及实践能力中发挥积极的作用，促进学生的快速发展。院校应建立一定的备课制度，使得教师与企业工作人员可以根据备课资料对学生进行教学，以此提高教学工作质量。另外，相关制度中还应要求教职人员积极反思自身的教学工作内容，及时发现自身教学工作中存在的问题，不断完善教学工作，提高自身的教学质量。

3.2 实行“双证书”制度

在校企合作教学工作中，院校要积极实行“双证书”的制度，以此提高学生对机电一体化技术专业课程的学习积极性，保证学生在学习中可以快速提高其综合素质。在教学工作中，教职人员使用的教学方法、课程設置中的教学内容均要与职业标准相契合，保证学生可以在院校学习中获得职业资格证书，以此提高学生的社会竞争力。

3.3 人才培养过程突出职业综合素质锻炼

校企合作模式下，教职人员在对机电一体化技术专业学生进行教学时，要注重突出学生的职业综合素质，保证学生在教师与企业工作人员的指导下可以加强理论知识与实践知识的学习，保证学生具备一定的知识储备量，以提高学生的实践能力，从而促进学生的快速发展。另外，院校在教学过程中，不能一味地依靠企业实践教学工作提高学生的实践能力，也要根据学生的学习需求建立实训实验室及虚拟仿真实验室，保证学生在校内也可以提高自身专业实践能力，使得学生具备坚实的理论文化基础，提高学生的专业水平，进而满足社会对学生的要求。

3.4 积极推进过程考核制度

在传统考核工作中，只能对学生最终学习结果进行考核，导致学生忽略了教学过程中的重要性，无法在教学过程中积极配合教师开展工作，学生的学习积极性较低，对学生综合发展造成了一些负面的影响。因此，院校应对自身的评价方式进行全面改革，积极推进过程考核制度，对学生的实践操作能力及知识应用进行全面的考核，以此加强对学生的约束，保证学生在此约束下可以积极提高自身的综合能力。

3.5 加强“双师”素质教师队伍建设

院校在校企合作教学工作中应加强“双师”素质教师队伍的建设，使得教师在学生学习中发挥积极地引导作用，为提高学生的综合素质奠定坚实的基础。院校应对相关教师及企业工作人员进行全面的培训，保证其在培训过程中学习先进的教学经验，进而提高其教学水平。另外，院校还可以通过加强交流研讨的方式强化对专业知识的探讨，提高教师及企业专家对专业知识的掌握，使之相互借鉴教学经验，保证教师及企业专家能够在教学工作中发挥积极的作用。

4 结语

在社会发展过程中，人才需求不断提高，技工院校作为我国教育行业的中流砥柱，应不断提高自身的建设质量，以促进学生的快速发展。教师在校企合作教学过程中应明确机电一体化专业的教学现状，认识到机电一体化专业目前正受到教学场地、条件、课程设置及专业定位等方面的影响。针对这些现象，院校应建立校企合作的相关制度，加强对学生综合素质的培养，积极推进过程性考核制度，不断推动教师队伍建设，进而提高学生的综合能力，促进学生的全面发展。

参考文献

[1] 朱丽娜，张宏明，张华明，等.校企深度合作模式探索与实践——以锡林郭勒职业学院高职机电一体化技术专业为例[J].教育现代化，2018，5（13）：130-132.

[2] 邱进忠.机电一体化技术应用的意义以及发展趋势[J].科技创新与应用，2015（09）：69.