小学语文有效阅读教学方法探究

摘 要：阅读是小学语文教学中的重要组成部分，而阅读能力的培养也关系到学生理解能力、想象能力和逻辑能力等的培养，良好的阅读教学是学生认识语言文字并学会应用语言文字的主要途径。本文基于小学语文阅读教学，探寻了当前教育背景下有效的阅读教学方法。

关键词：小学语文;阅读教学;有效教学

有效教学方法，是指教师所采取的教学方法能够在课上有限的时间内，为学生营造良好的学习氛围，能够促进学生在阅读的过程中有所收获，同时教师自身的教学能力也能够得到锻炼，师生双方是共同促进、共同进步的。要想找准有效的阅读教学方法，教师需要明确小学不同年龄阶段学生的学习能力与学习特点，明确学生的学习需求，在讲解知识的过程中采取符合学生认知能力的方法，同时调动学生的阅读动机，促进学生在主观能动性的引领下进行学习。

一、科学合理导入，调动学生阅读兴趣

在阅读教学过程中，教师首先要保证学生对阅读内容是感兴趣的，教师在导入环节所采取的教学手段应该围绕教学的主要内容展开，让学生对接下来要学习的内容产生了解兴趣。具体来讲，根据学生的认知能力，教师既可以合理利用学生生活中的经验，也可以借助学生以往的学习经验，可以通过多媒体形象化的展示，也可以通过教学语言绘声绘色地讲解故事。只要能够带动学生的情绪，引发学生的情感，就能够达到良好的导入效果。

例如，在学习《海上日出》时，教师以学生的生活经验为话题切入点，引导学生说说自己观看日出的生活经验。学生在课上分享自己在海边看日出的经历、在山上看日出的经历，或者是在家中看日出的场景，课堂上学生之间交流的信息很多，而学生对日出的描绘词语却很少，如红彤彤、圆盘、刺眼等词，所采用的语言也比较贫乏。此时，教师借助学生的生活经验，引导学生利用更加丰富的语句形容自己看日出的经历，不少学生抓耳挠腮，却无法生动地形容出自己看到的场景。随后，教师可引入这篇课文的学习，让学生通过阅读画出课文中描写日出的词语和句子，学生借助自己的生活经验和作者生活经验的对比，分析作者所采取的描写方式。利用学生的生活经验导入，能够让学生产生表达的兴趣，同时通过对比和分析的方式，学生能够认识到自己还需要学习的内容。

二、阐述写作背景，加强学生阅读动力

阅读教学的初始步骤就是向学生阐述作者的成长经历或文章的写作背景，这既是学生了解文章的基础，也决定了学生能否尽快与作者产生共鸣，进而通过文章中描述的内容产生积极的情感体验。教师在教学中可根据与教材相关内容的讲解，或相关知识点的呈现，为学生了解文章降低难度，同时增强学生的阅读动力。

例如，在学习《草船借箭》时，教师可根据学生对诸葛亮这个人物的了解情况开展教学，由于学生在课下的阅读经验不同，因此有些学生在读过《三国演义》后可能已经对诸葛亮有了大概的认识。教师借助学生的学习经验，引导学生阐述对作者罗贯中的认识，对诸葛亮的认识，对《三国演义》中人物的认识，将学生的已有学习经验演变为学生的阅读基础。在此基础上，教师还可以将这篇课文讲解的内容以故事的形式讲出来，一方面是降低学生的阅读难度，串联起学生对不同人物的印象;另一方面还能促进学生产生深入探究的兴趣，进而促进学生进行深度学习。在教师的引领下，学生在阅读过程中基本不会遇到问题，能够尽快掌握课文中讲解的故事，并能够结合之前谈论的对各个人物的认识更加全面地了解每个人物。

三、组织多样活动，满足学生学习需要

教学活动必须具备多样性、科学性、合理性，才能够满足小学生的学习需求。在小学阶段，学生对于事物的认知需要从多个方面介入，不仅是教师的讲解，或是学生的自主阅读，教师组织的多种多样的活动，更能够调动学生的积极性，促进学生在参与活动的过程中对学习内容产生更多的认识，在满足学生学习需要的基础上，增强学生的学习能力。

例如，在学习《巨人的花园》时，教师根据花园场景的变化，以及巨人态度的变化，让学生在阅读之后以角色扮演的形式展示自己对课文内容的理解。教师将学生分为几个小组，给予每个小组5分钟的排练时间，学生需要明确自己扮演的角色，整合课文内容，并根据课文中对于花园场景的描述，对于孩子们在花园中玩耍的场景，合理设计孩子们和巨人之间的对话，使得整个过程更加和谐，巨人态度的改变尤其应该表现出来。通过学生对课文内容的分析，对学习资源的整合，基本能够应用切合实际的话表达出这篇课文的核心思想，而这样的表演形式，又能够让学生全面参与到课文内容的探究中来，是增强学生学习效果的良好方法。

总之，小学语文阅读教学的有效方法，需要教师在不断实践的过程中实时总结与分析，教師要了解学生的学习能力和认知规律，通过科学合理的导入引起学生的阅读兴趣，结合写作背景的阐述增加学生对文章的理解，同时结合多种多样的活动保证学生阅读行为的有效性，提高学生的学习能力。

参考文献：

[1]陈乃忠，唐桂花.“两型”小学语文阅读教学研究与实践[J].当代教育理论与实践，2014，（11）.doi：10.3969/j.issn.1674-5884.2014.11.002.

[2]罗光辉，陈兵安，李奇志.小学语文“坐标式”主题阅读教学研究与实践[J].当代教育理论与实践，2014，（9）.

[3]李培莲.小学语文阅读教学目标确定的重要性与科学性[J].教育教学论坛，2014，（47）.

[4]杨霞.浅谈当前小学语文阅读教学中的缺失与对策[J].读与写（教育教学刊），2014，（5）.

胡小莉 四川省内江市第十三小学校